淺析物理教學創新策略

摘 要：文章以當今社會需要全面、可持續發展的創新型人才為背景，探究了如何在物理教學中激發學生創新思維，培養學生創新能力，概述了創新能力對個人發展的影響，簡述了物理學科作為主要研究方向的優勢，闡明了物理實驗教學培養創新能力的依據，討論了教學過程中培養創新能力與方法的策略與方法，總結了培養學生創新能力的重要意義，最后對學生的個人發展提出自己的展望。

關鍵詞：物理教學；創新；能力

一、 物理實驗培養創新能力可行性分析

首先，教育部門加大了對物理實驗技能掌握的重視，物理實驗成為中考必考的考查內容之一，唯有考查通過，才有資格參加筆試。因此物理實驗的地位得到提升，課時量得到增加，學生有機會去接觸物理實驗，動手實驗。

其次，青少年階段是培養創新能力的最好時期。這一階段的學生思維廣泛，對新鮮事物有足夠的好奇心，對新技術、新儀器的掌握也更快，同時知識貯備也開始增加，可以支撐起學生的創新研究。

二、 物理實驗中培養學生創新能力的方法與策略

創新能力對學生的發展起著至關重要的作用，物理實驗在培養學生創造力方面又具有得天獨厚的優勢。但是，創造力的培養并不是一個簡單、直接的過程，那我們應該如何在基礎教育中培養學生的創造力呢？我認為，應該教師、學生、學校、家庭、社會共同努力，教師轉變教學策略；學生自身提高自己的自律、自主能力；家庭、學校、社會營造創新教育，創新改變生活的氛圍。在多方努力下，創新教育，創造力的培養也不是一個遙不可及的目標。

（一） 教師教育觀念的轉變

在當今依舊是應試教育的大背景，我們教師更多關注的還是學生的考試成績，通過分數的高低來判斷學生對知識的掌握。同時，物理的課程數量，受重視程度也不如語數英三門學科，因此，我們的教師在課程安排上也多以理論課，習題講解課為主，實驗探究課少之又少。

教師作為教育階段對學生影響較大的人，我們自身的觀念、行為決定了學生的思維發展，能力發展，我們自身就要樹立創新的教育觀念。我們自身都是老一套的要求，從何談起學生的創新呢？

教師應當樹立因材施教的教育觀念，了解個人的發展是存在差異性的，在學習方面也是如此。在教育評價上，改變單純以分數高低判斷學生能力的做法，改為評價學生的綜合素質。其次，在實驗操作方面，雖然物理實驗要求科學嚴謹，但對于學生提出的不成熟的想法，也不應予以扼殺，而應該鼓勵學生去嘗試，從失敗中找到正確的方法，一味地否定，只會扼殺學生的積極性。若是如此，直接用演示實驗豈不更便捷？

（二） 學生更自律，自主參與

學生在實驗課上應當提高自己的自律能力，全身心投入實驗操作。在實習期間，旁聽了必修一中用打點計時器測速度這一實驗課，整體感覺就是整節課上亂糟糟的，和指導老師交流以后，得知這也是實驗課普遍存在的現象。學生盡管對實驗課充滿興趣，但缺乏對自我的管理能力，一見到實驗儀器就迫不及待想動手嘗試，可課前又未預習，課上應只顧自己操作又沒有認真聽講，同時老師在總結時，部分學生還在進行實驗，被打點計時器聲音所影響，導致結果不理想。

針對這個現象，我認為要做出以下幾點改變：

學生在課前應自主預習，了解實驗流程，實驗原理，實驗器具，并從生活中找到類似的儀器或利用這個實驗原理的儀器，不至于到自己動手實驗時無從下手。

課中應聽從教師的安排，預習過后在聽老師講解和自己的理解相對比，發現不足，這些不足也是實驗中容易出現的錯誤操作，更應避免。實驗時要注意觀察、小組交流、數據分析，從中得出實驗結論，并對實驗現象進行準確的描述。

課后利用實驗原理和實驗中的感受，分析生活中類似的器具的設計原理和目的，并根據實際可操作性自制實驗器具。

這些都離不開學生的自律和自主學習，學生只有在充分掌握知識、了解原理以后，才能根據實驗原理得出自己的理解，并對此做出自己的創新。

（三） 結合生活，學生自制物理實驗器具

學生在感受到實驗的魅力后，肯定想要自己也有這樣的儀器去嘗試，去驗證自己的猜想。我們遠沒有必要去買實驗儀器，完全可以鼓勵學生自己去做，在做的過程中，既鞏固了學生對知識的理解，同時也培養了學生的綜合能力。

在學習彈力時，學生了解了測量力的工具——彈簧測力計，學生完全有能力利用生活中隨處可見的彈簧來自制。根據物體的質量計算得出物體的重力，然后利用彈簧來拉物體，根據彈簧的伸長長度來簡略的畫出分度值。學生在自制過程中，不僅對所學的胡克定律加深理解，同時也對前面所學的重力進行了復習，一舉多得。

在學習恒定電流時，可以自制小手電筒。其實沒有學習相關內容之前，學生在日常生活中也做過類似的嘗試，組裝賽車、遙控汽車，了解原理以后，學生可以利用賽車的馬達創新的造出小電風扇。在學習電磁感應以后，可以利用小燈泡、磁體、導線做出證明磁生電的實驗儀器。

物理源于生活，結合生活現象，自制實驗器具，不僅能培養學生的創新能力，還是對學生的動手能力、觀察能力、分析能力等綜合素質的培養。

三、 結論

綜上所述，本次研究主要從創新能力如何培養、物理實驗的作用、物理實驗培養創新能力的具體方案三個方面進行討論，從而得出有效結論：若要在物理教學中培養學生創新能力，首先要知道學生階段的創新能力是什么，是學生綜合能力、綜合素質的發展，對實驗有自己的理解和創新；其次，開展好課堂教學活動，在實驗教學中以學生為主體，學生的自主探究為基礎，培養學生的綜合能力；最后，回歸生活，構建一個利于學生創新發展的學習氛圍，讓學生更好地了解創新，了解物理實驗，愛上物理，積極在生活中動手培養創新能力。

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作者簡介：

李麗影，黑龍江省綏化市，綏化市第二中學。