淺析班級管理工作中的創新

摘 要：文章首先對評價班級管理工作提出了六個方面的要求，并進行闡釋；然后結合評價方法提出具體的管理策略：（1）診斷學生個體的方法：學生的角色意識、學生的學習動機和態度、學生當前的知識技能基礎、學生的學習能力。（2）診斷學生群體的方法：要從整體上把握學習程度不同的學生，應采取“分層遞進式的教學”；家庭背景的不同，對學生具有兩面性的影響；群體內人際關系及學風；學生群體對教師的態度，是影響教學效果的重要心理因素；并對管理策略進行了詳細的剖析，通過對策略的剖析，感知班級管理中的關鍵所在。

關鍵詞：班級管理；策略；診斷；學情

教師在實際工作中有相當時間扮演一位紀律實施者。其重要手段之一就是利用課堂中的操作性強化，在某些情況下，教師們使用語言贊揚形式的社會性強化，即以系統一貫的方式贊賞適當的行為而忽視破壞性行為。評價班級管理工作，可以從以下六個方面著眼：一是管理工作的目標符合我國教育目的和教育方針，符合本地區教育行政部門的要求，符合本校及本班實際，具體明確而具有可檢性；二是管理過程的計劃正確（同目標的溫和程度，內容的科學性，質量指標的明確程度），實行有力（組織合理、班主任親臨一線進行有效指導、工作秩序穩定），檢查認真、全面（適當運用各種檢查方式），總結全面、客觀；三是組織機構方面形式合理，管理系統，其內部關系明確，職責分明，指揮靈，信息通，效率高；四是制度健全且切實可行，及時審查，適當增補；五是思想管理工作根據黨和國家形勢任務的要求與學校工作周期的特點，按照學校工作，班級工作的進程，進行科學的組織和安排，嚴格按《品德與社會教學大綱》，上好思想品德課，有計劃地開展全班性的具有教育意義的活動，讓上進心強，學習能力強，有威信的學生擔任班干部，各科任教師之間，各班干部之間互相配合，對學生要求一致；六是執行和保證完成所任學科教學任務，合理安排學生的作業及其他活動，重視課外活動和校外活動指導，建立完善的學生檔案及班干部檔案。

診斷學情是指教師對其教學對象的了解與分析。通常可分為診斷學生個體和診斷學生全體。學情既包括直接構成學生現有學習狀態的諸因素，又包括和學生相關的一些因素。學情不但影響著教學活動的結果，其本身也處于發展變化中。這是貫徹因材施教的前提，事關教學質量，可稱之為管理工作中最困難的一個環節。診斷個體有四個方面：（一）學生的角色意識；（二）學生的學習動機和態度；（三）學生當前的知識技能基礎；（四）學生的學習能力。前兩點是隱蔽的，后兩點是顯而易見的。如：“學生當前的知識技能”，既是以前學習活動的結果，又是今后學習的背景和起點。學生在學習過程中，只有背景知識的種類多、數量大、結構合理，才更易于接受新知識和新技能。技能是個體完成某種任務的動作活動方式和心智活動方式，一般性的心智技能（如觀察技能、傾聽技能和語言表達的技能）和某些動作技能（如書寫、制作技能）是開展學習活動所必須掌握的。又如“學生的學習能力”，表現在學習的計劃性和自我約束性，學習方法的掌握程度及對各種學習工具的掌握等。

診斷學生群體可以防止“只見樹木不見森林”的傾向，它是指對班級群體狀況做出的分析與評價。診斷學生群體的方法是：（一）學生群體家庭背景狀況；（二）學生群體成績分布狀況；（三）群體內人際關系及學風；（四）學生群體對教師的態度。“群體內人際關系狀況及學風”淺而易懂，此處不加以過多論述，僅論其他三點。

同一年級而家庭背景不同的學生，在知識能力的側重面及水平上往往存在差異。從大的范圍看，城區較山村，沿海地區較內地或邊遠地區，知識分子密集區相比較比普通工人、農民密集區的學生知識面寬些，知識水平高些。從小的范圍看，一個班級內家庭背景相近的學生共同點可能會多一些。某些從事實際生產或文化程度不很高，僅有一技之長的家長在引導孩子學習時，往往會使孩子只形成對比較“實用”的學科知識和技術重視。而出身于藝術素養高的家庭孩子，往往流露出對藝術文化的偏好，相對缺乏對技術工作的興趣。教師必須看到家庭背景因素對學生影響的兩面性，采取恰當的措施，形成學生對所教學科的正確態度。

教師要從整體上把握不同學習程度的學生在班級內的分布狀況，以便使課堂教學的深度、難度和速度在面向絕大多數學生的同時，又能采取恰當措施兼顧到優生和差生，“分層遞進教學”本于此而提出如下操作性觀點：（一）根據學生學習可能性的特點與水平，可以將不同的學生區分為若干層次或類型；（二）要強調學生層次的可變性；（三）分層的標準是多方面的。要建立教學目標的選擇機制，課堂問答的作用機制和“分”與“合”的結合機制。

學生群體對教師的態度是影響教學效果的重要心理因素。如果學生形成了對教師的親切、敬愛、佩服等積極情感，他們會采取熱情、歡迎、合作的態度，并使其注意、記憶、想象、思維等處于積極有效的狀態。否則，他們在教學中會采取消極的不合作態度。當然學生對教師的態度與教師對學生的態度也是分不開的，教師在診斷學生對自己的態度時，也要聯系自身狀況，分析原因，尋找對策。

以上僅是自己在班級管理工作中的一些淺見，提出和各位同仁分享，不當之處，敬請各位同仁給予寶貴的意見和建議。

作者簡介：

撒志榮，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣回民小學。