互動式教學模式在高中英語教學中的實踐探討

石登亞

引言

在過去，英語課堂上教師是主體。教師在講臺上只是講，而學生在下面只是聽，也不敢發表自己的想法。從而導致學的都是“死”英語，不會讀，不會聽。這樣的現狀持續了好久，導致中國的學生只會做英語題，如果真的應用于實際的話，恐怕沒有幾個人能夠說出一口流利的英語，我們只是為了應試而應試。學生以為會做題就學會了英語，其實不然。我們學習一種語言是為了應用，是為了能夠讀出來，說出來，聽出來。因此，針對傳統式的英語教學，我分析了以下幾條原因以及提出了相關的解決辦法。

1. 當前高中英語課堂上所存在的問題

1.1 教師質量良莠不齊

當前學校中的教師質量存在一些問題，教師與教師之間的本體性知識與條件性知識存在較大的差距。這主要與教師的自我認同感有關，有些教師沒有樹立終身學習的理念，以為步入了教師崗位，自己的學習生涯也就結束了，特別是一些即將退休的老教師，很容易出現這種思想上的錯誤，因此教師必須要終身學習，跟上時代的步伐。而且一些教師只會教學生做題卻忽視了學生學習英語更應該注重聽說讀寫四位一體。會做題不代表會英語，因此教師行列中在教學觀念上也有很大的差別。有些教師在傳統教學中不能自拔，他們認為課堂上學生必須安安靜靜地聽講。這種填鴨式的教學思想早已過時，因此教師首先要做的必須要提高自身能力，給學生一杯水自己必須要有一桶水乃至自來水。

1.2 教師在對待英語教學上有失偏頗

當前教師仍然對我國的應試教育的這種大環境下執迷不悟，認為成績才是最重要。“分分分，學生的命根”這種思想已經在教師的頭中深根發芽。既然我們無法改變當下的大環境，那么我們就要在保證學生成績的前提下，引導學生能夠全方位的發展。英語教學不只是要求學生要會做選擇會做閱讀，更要會讀會聽。我國的新課改已經倡導要注意引導學生，教師要做學生的促進者，學生才是主體。因此國家已經率先改革創新，那么教師必須要落實好新課改的理念。引導學生從會做題變成不止會做題我還會說。

2. 互動式教學的實施

2.1做好預習

授人以魚不如授人以漁，因此教師必須要引導學生學會學習。在課前，教師需要讓學生做好充分的準備，做好預習。比如說要學習必修一的Unit 1 Friendship ，教師需要根據教學大綱中的本節課的教學目標重難點來設計導學案，讓學生在學習本節課之前能夠初步了解本節課的內容，為了在課上重難點的突破做好基礎。通過預習，學生在課堂上會更加有針對性，有助于更好的學習本節課。

2.2 互動式教學

教師在上課過程中應該注意要積極主動地與學生互動，這樣可以引導學生在課堂上能夠跟上教師的步伐。在課堂上能夠弄懂的東西也不用在課下去刻意復習，提高學生的學習質量。同時可以讓學生集中注意力，大大地提高了在課堂上的效率。教師尤其要注意的是，在課堂上要注意與學生進行口語互動。引導學生在課堂上不止學到了書本上的知識同時也練好了口語，加深學生對知識的印象。教師要多設計課堂小情景，讓學生在快樂輕松愉悅的環境下學習。引導學生能夠在游戲中學好英語，讓學生愛上英語課堂，不再懼怕上英語課。

2.3 合作學習

教師要引導學生學會合作學習。可以將學生分成學習小組，一般可以分成4人一小組。課前預習時可以進行討論，課上教師可以布置問題或者是讓小組成員互相地練習對話，使小組成員共同提高學習英語。因為同齡人之間，學生會更加放的開，因此可以引導學生互相幫助，同時也可以增強學生的自信心。還可以讓小組同學進行角色扮演，，讓每一個學生都積極的參與進來。調動學生學習英語的內在動力。

3. 總結

作為新時代的教師，我們必須要扛起自己應該扛起的責任。必須要注意以學生為主體，教師只是學生學習的促進者和幫助者。教師必須要有足夠的創造力，引導學生在豐富多彩的課堂中學好英語，學會英語，更重要的是會學英語。我們必須改變以往傳統的教學模式，必須與新時代相銜接，引導學生真正的參與到課堂中來。而不是課堂中的看客。在英語課堂上，不僅學到了知識還培養了創造精神和實踐能力。教師必須要培養學生的主觀能動性，使英語課堂不再死板，而是不斷地煥發生機。使英語能夠真的用在我們的生活中，學以致用這應該是所有的教育者的心聲吧。

[參 考 文 獻]

[1] 閆東. 層級互動式教學模式及其在高中數學教學中的實踐探索[D]. 西南大學， 2016.

[2] 劉世倩. 互動式教學模式在高中英語閱讀教學中的應用研究[D]. 河北師范大學， 2012.

[3] 穆林云. 互動式教學模式在農村高中英語閱讀教學中的實踐研究[D]. 蘇州大學， 2016.

[4] 李萍. 探究“互動式教學模式”在高中英語教學中的構建[J]. 英語教師， 2015，15（15）.

[5] 張明子. 互動式教學模式在高中英語教學中的實踐探討[J]. 英語廣場， 2017（01）.

（作者單位：貴州省松桃民族中學）