高中英語閱讀教學策略分析

娜日娜

當前普遍高中學校在進行英語閱讀教學中都存在極強的功利性，一切都為高考所服務(wù)。殊不知此類教學模式極其壓抑，學生很難從其中發(fā)現(xiàn)英語的樂趣，這對于學生積極性的提升會產(chǎn)生一定程度的阻礙作用，長期來看對學生的閱讀學習百害而無一利。為此，教師要及時看到此類現(xiàn)象的存在，并且需要及時更新自身的教學策略，讓學生感受到英語閱讀的魅力所在。基于此，教師不僅要重視學生閱讀背景資料的補充，同時也需要交代學生正確的英語閱讀技巧，除此以外，教師同樣需要重視學生閱讀量的積累和擴充。通過上述三者的共同配合，學生的綜合英語閱讀能力就可以在已有的基礎(chǔ)上獲得明顯的提升，自身也可以為今后的閱讀學習做好充分的準備。

1. 教師要重視閱讀策略的靈活調(diào)度

在高中英語閱讀教學中，教師要意識到?jīng)]有一種單獨的教學策略可以適用全部閱讀類型的教學。只有結(jié)合不同閱讀體裁的風格進行教學策略的靈活運用，教師的教學效率和教學質(zhì)量才可以始終保持最佳的狀態(tài)。基于此目的，教師要不斷學習不同教學策略的使用方法，要把握其本質(zhì)，切忌空有其形而無其骨。在進行情節(jié)豐富類閱讀內(nèi)容教學的過程中，教師則可以采用角色扮演的形式完成課堂教學，在講述想象豐富類閱讀內(nèi)容時候，教師則可以借助多媒體技術(shù)進行文章畫面的構(gòu)造。通過此類教學策略，學生的閱讀積極性可以得到有效的提升，自身的閱讀學習動力也可以獲得不斷的增長。

例如，我在帶領(lǐng)班級學生學習和“No Boundaries”的相關(guān)內(nèi)容時候，由于此閱讀材料的內(nèi)容十分豐富，在具體教學過程中我首先以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了主人公一生的主要成就，并基于此要求學生利用課余時間進行主人公資料的豐富，且需在此基礎(chǔ)上就自身印象最深刻的一件事進行隨感的英文書寫。當學生完成這些準備之后我再進行教材內(nèi)容講解，學生就可以對相應(yīng)的內(nèi)容產(chǎn)生更為準確的把握。學生的整體學習效率和學習質(zhì)量自然可以在已有的基礎(chǔ)上獲得更進一步的發(fā)展。

2. 教師要重視閱讀背景資料的補充

教材中呈現(xiàn)的閱讀內(nèi)容很大一部分是改編或節(jié)選的，因此學生的閱讀學習很有可能是不完整的。這對于學生閱讀能力的提升和進一步的發(fā)展而言是存在一定程度的阻礙作用的。為此，教師在實際閱讀教學過程中需要做好課前準備工作，要基于教材內(nèi)容給學生準備好相關(guān)的知識點作為教學補充。只有如此，學生在具體學習相應(yīng)內(nèi)容的時候才能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容產(chǎn)生全面的思考，同時避免片面化思考問題習慣的養(yǎng)成。除此以外，教師同樣需要做好相關(guān)文章的推薦工作，要讓學生可以對相應(yīng)主題的文章都產(chǎn)生一定程度的了解，這對于學生閱讀能力的提升以及今后的閱讀學習都可以產(chǎn)生明顯的促進作用，值得每一位教師的認真對待。

同樣我以上文的“No Boundaries”為例，在進行這篇文章教學之前，我由于擔心班級學生對Stephen Hawking沒有直觀的了解，在具體講解相關(guān)內(nèi)容之前首先告訴學生Stephen Hawking是一個怎么樣的人，他得的病具體有多可怕，從而可以看出他是一個多么頑強樂觀的人。基于此進行文章內(nèi)容的講解，學生對相應(yīng)的故事就會產(chǎn)生深刻的理解，從而避免學生存在為什么會出現(xiàn)不符合常理的現(xiàn)象的疑問的出現(xiàn)。在完成相關(guān)內(nèi)容的講解之后，我給學生提供了Stephen Hawking寫的一些文章，讓學生利用課余時間進行閱讀和學習。學生通過課外閱讀補充，對主人公會產(chǎn)生更為立體的印象。

3. 教師要重視班級學生閱讀技巧的培養(yǎng)和提升

磨刀不誤砍柴工，這句話放在閱讀教學中同樣適用。如果教師忽視了對學生閱讀技巧的培養(yǎng)，那么學生的閱讀學習效率和質(zhì)量就很難得到保證。為此，教師要善于總結(jié)不同閱讀風格文章的閱讀學習技巧，并且需要給班級學生準備好足夠豐富優(yōu)質(zhì)的文章以訓練學生的閱讀技巧。只有如此，學生才可以在一段時間內(nèi)掌握相應(yīng)的閱讀技巧，并逐漸將之融會貫通，從而使得自身的整體閱讀素養(yǎng)獲得提升。在具體進行教學的過程中，教師也需要注意自身的教學態(tài)度，要做到細心耐心，要重視和學生之間友誼的呵護，只有如此，學生才會感受到親切，并認真聽取教師的建議，從而使得自身朝向教師預期的方向發(fā)展。

4. 結(jié)語

在高中英語教學中，教師要重視班級學生閱讀能力的培養(yǎng)和提升，要幫助每一位學生都建立英語閱讀自信。只有如此，教師才可以讓學生在高中階段有效扎實自身的閱讀基礎(chǔ)，并幫助學生在英語閱讀學習的道路上走的扎實且走得遠。教師在教學過程中要善于結(jié)合教材特征進行相對于教學策略的運用，同時也需要做好閱讀背景資料的補充工作。除此以外，閱讀技巧的培養(yǎng)必不可缺。此路漫長，任重而道遠。

[參 考 文 獻]

[1] 劉麗平. 高中英語新課程改革背景下閱讀教學策略探微[J]. 教育與教學研究， 2010（06）.

[2] 宗云. 基于多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學策略研究[J]. 課程·教材·教法， 2010（02）.

[3] 張獻臣. 加強英語語篇教學 提高英語閱讀效率[J]. 課程·教材·教法， 2009（06）.

[4] 魏在江. 概念轉(zhuǎn)喻與英語閱讀教學[J]. 外語界， 2009（01）.

[5] 何麗霞， 何麗君. 淺談?wù)n堂教學中的問題設(shè)計[J]. 教育探索， 2008（09）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂溫克旗教師進修學校）