中學英語話題類作文的寫作方法及教學的探討

趙慧馨

中學英語，尤其是高中英語，其作為高中階段的重要學科，在教學改革不斷推進的背景下，對高中英語寫作的要求再次提高到了一定的層次。因此，在高中階段，英語教師如何提高中學生的英語寫作能力和水平成為重點的關注話題。話題類作文是中學考試的重要考察方式。基于此，本文在研究中以高中英語話題類作為研究對象，在概述話題類作文相關理論的基礎上，重點對話題類作文的寫作方法進行了介紹，然后提出了提升中學英語話題類作文的教學策略，希望為學生寫作能力的提高以及教師教學水平的提高提供有益的參考建議。

1. 話題類作文相關理論概述

英語話題類作文主要是指英語教師在給出一個熱點話題后，學生以該熱點話題為依據，展開寫作的一類作文。話題類作文主要具有以下的特點：第一，寫作字數受限；第二，無內容和題材上的限制；第三，具有較大的開放性。由于話題類作文具有以上的特點，因而學生在進行寫作的過程中，能夠圍繞這一話題，表達自己不同的見解和看法，能夠為學生提供很大的寫作空間和寫作余地。相比于英語命題類作文，此類作文更能夠發散學生思維，提高學生的寫作能力，并培養學生的綜合運用能力。因此，話題類作文備受教師的關注和重視。

2. 話題類作文寫作方法介紹

2.1書寫規范且清晰

在撰寫話題類作文的過程中，應注重書寫規范且清晰。這主要是由于書面的規范和整潔是文章閱讀的第一印象。第一印象的優劣會對寫作的水平產生一定的影響。從書寫規范和清晰的程度上，教師能夠感受到學生的寫作態度認真與否，進而會給出一定的評價。這也是學生在作文中獲得好成績的基礎。因此，學生在寫作的過程中，應該注重書寫的規范和清晰。

2.2導入部分應具有吸引力

在作文撰寫的過程中，好的開端在提高作文整體質量方面具有重要的作用。主要是由于精彩的開端能夠吸引閱卷教師的眼球，進而為評價文章奠定良好的基礎。在撰寫話題類作文的過程中，學生應不斷開動腦筋，教師也應為學生提供方法，以促使學生能夠在導入部分寫出更精彩的內容，以促使其會更具有吸引力。以話題：氣候變化和低碳生活為例，教師在進行教學的過程中，可與當今現實社會中的霧霾現象進行結合，寫一段精彩的開頭。如In todays society，haze phenomenon，which is becoming more and more serious， has affected peoples lives.通過簡潔明確的開頭，吸引閱卷教師的眼球，進而激發教師閱讀的欲望。在教師的指導和鼓勵下，讓學生圍繞話題撰寫好的開頭，教師給予評價，以不斷提高學生撰寫精彩開端的能力。

2.3拓展部分應組織合理

在撰寫英語作文的過程中，開頭是最為關鍵的。而拓展部分是文章的主體，是最為重要的部分。因此，學生在撰寫拓展部分的過程中，也應給予很大的重視。在拓展部分，主要是學生圍繞話題，并結合自己的已有知識，對數據和材料進行合理組織和安排的過程。在這一部分，應做到不偏題。為此，學生在撰寫這一部分的過程中，可先列出提綱，然后依據提綱對數據和內容進行合理的組織。

2.4結尾部分應簡潔有力

結尾部分也是評價作文優劣的重要部分，其作用主要在于對文章進行總結。然而，學生在撰寫結尾部分的過程中，其主要存在兩個方面的問題，即總結拖拉或者不知如何總結。這兩個問題的存在均會導致結尾無法發揮有效的總結性作用。而導致這些問題存在的主要原因在于學生的寫作脈絡不清晰。因此，教師在指導學生寫作的過程中，可將一些優秀的話題類作文結尾進行分享，以促使學生通過模仿學習，以提高自己的總結能力。

2.5合理融入亮點詞匯

在話題類作文寫作時，詞匯的運用也是非常的關鍵的。詞匯的運用也是英語能力的一種體現。對于高中生而言，在進行寫作時，由于詞匯量的限制，其在使用詞匯的過程中，往往會存在詞匯量單一和詞匯簡單的情況。例如，在表達我想的時候，學生大多會采用think，這就促使教師在閱讀的過程中產生疲憊，從而影響對作文的評價。又如，學生在進行寫作的過程中，會常常使用簡單的詞匯，如believe、forget等。這些均是導致寫作成績以及寫作能力難以提高的重要原因。因此，學生在寫作的過程中，應注重避免使用這些詞匯，應不斷將新詞匯融入其中，以增加作文的亮點。

3. 提升話題類作文寫作水平的教學策略

3.1應不斷加強對話題類作文審題的指導

話題類作文的特點是具有較強的開放性。因此，為避免學生在寫作的過程中出現偏題或者跑題的現象，教師在進行教學的過程中，應不斷提高學生的審題能力。為此，教師可以在日常的教學工作中為學生提供各種類型的話題，讓學生分析其主旨，并對于分析偏離的學生給予指導。總之，應通過多種方式以提高學生的自身審題能力。

3.2應注重指導學生掌握話題類文章結構

在對學生作文進行閱讀和分析的過程中，發現部分學生存在觀點前后矛盾的情況，進而影響文章的質量。因此，應鍛煉學生列提綱的能力。部分學生認為列提綱是費時無用的。教師在教學中應轉變這種觀念，如通過榜樣教學的方式，說明列提綱的好處，以從思想上促使學生增強對列提綱重要性的認識。另外，教師在教學中還可以通過列提綱練習的方式，以促使學生能夠更好地掌握話題類作文的結構。除此之外，教師也可以將一些優秀的學生作文裝集成冊，以供學生學習和參考。

3.3應采用多種方式鼓勵學生使用新詞匯

為提高學生的寫作水平和質量，新詞匯的使用是十分關鍵的。為此，教師在教學中，應采用多種方式促使學生能夠學會使用新詞匯。例如，教師在教學的過程中，可將一些低級詞匯的代替詞語展示給學生，如何使用significant代替important，可使用nevertheless代替however等等。通過這種方式不斷增加學生對新詞匯的使用效率，進而為寫作增加亮點。另外，教師在進行教學的過程中，也可指導學生制作自己的新詞匯使用庫，并與其他學生進行分享，以不斷提高對新詞匯的使用效率。

4. 結論

綜上所述，對于中學階段的學生來說，話題類作文是十分重要的考察學生寫作能力的一種形式。因此，教師在教學的過程中，為提高學生的寫作能力，應不斷加強對話題類作文審題的指導，應注重指導學生掌握話題類文章結構，應采用多種方式鼓勵學生使用新詞匯。總之，在新課程改革的背景下，應從多種角度出發，以促使學生寫作能力的提升，并促使教師教學水平和教學質量的提高。

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[1] 李細娟. 運用多元寫作評價促進高中英語寫作[J].校園英語，2018（01）.

[3] 申仁東. 高中英語話題寫作策略微探[J]. 中學生英語，2017，7（26）.

（作者單位：河南省洛陽市第一高級中學）