談課后作業在新課程實施中的實效性影響

李興輝

高中英語作業能夠體現新課程理念，有助于高中生形成主動學習的意識，及時鞏固所學知識，牢牢掌握英語教材當中的知識，所以高中英語教師應該巧妙設置學生們的課后作業，采用多種形式，讓學生從多種角度提高自身的英語能力，并能夠感受到英語學習的樂趣，在自主學習英語的時候能夠有法可依，提高學生的英語實踐能力。本文主要分析高中英語課后作業在新課程實施中的時效性影響，希望能夠給各位英語教育工作者一些啟發。

1. 淺析高中英語作業設置中的問題

1.1高中英語作業缺乏個性化

高中英語作業的布置常常是教師為學生們推薦練習冊，讓學生們每天完成相應的進度，不過這其中出現的弊端是學生們完成了作業之后還是有不懂的知識點，而第二天上課的時候教師還有教學內容需要講解，留給學生們答疑的時間會減少，而且學生們的英語學習程度不同，遇到不會的知識點也不同，很可能全班只有一小部分學生不會，如果他們沒有及時掌握這些學習內容，就會影響以后的英語知識的掌握，這種形式的英語作業不利于教師因材施教地進行教學。

1.2高中英語作業形式單調

高中英語作業的形式比較單調，教師留給學生的作業多數是讓學生聽、讀、寫、背誦，而且師生們受到傳統的教育、教學方式的影響較重，認為這種傳統的作業形式能夠讓學生們踏踏實實地掌握英語知識，但實際情況往往是學生們疲于這種作業形式，覺得英語學習沒有新意，對英語作業的期待感不大，學生英語方面的能力提高得慢，雖然花費的時間很多，但是效果卻不盡人意，多數學生的英語表達能力還是處在初級階段，不能夠流暢地表達自己的想法，這種單調的作業形式制約了學生各方面能力的發展，不利于學生綜合能力的提高。

1.3作業評價過程缺少激勵

教師對學生的評價過程也缺乏激勵，高中英語作業在評價的時候更關注的是學生們的題目是否做對，學生們的完成情況如何，但是對學生們寫作業的過程卻關注很少，抄作業在學生之間是比較普遍的現象，有些英語學習好的學生也會出現抄作業的情況，他們會覺得完成自己會的作業耽誤時間，他們可以利用這段時間做其他的事情，或者學習更有難度的英語知識，而那些抄作業的大部分學生是因為想要達到完成作業的目的，他們則不管投入、努力與否。這種學習心態對學生的影響非常大，久而久之，學生們對英語學習就會缺乏熱情。

2. 分析英語作業在新課程實施中的實效性影響

2.1體現人性化設計

新課程理念在英語教材當中也有所體現，將教材的結構與教材的功能進行結合，把國內外好的教育理念應用到實處，更加掌握學生們的內心真實想法，貼近他們的學習習慣，教師對教材的使用也更加偏向實用英語教學，讓學生在學習的過程中能夠通過吸收教材當中的知識來了解自己周圍的一切，比如，學生們能夠開闊眼界，對自己的生活有更加深刻的體驗，在英語實用方面也非常流暢。教材與作業進行搭配，能夠更好地讓學生們鞏固學過的知識，提高學生的學習效率。教師可以在布置作業之前跟學生們進行溝通，了解學生們喜歡的作業方式，在不斷的嘗試中能夠幫助學生們找到學習英語的方法，做到授之以漁。

2.2高中英語作業的布置策略

高中學生的學習時間緊張，學生們不僅需要復習當天學習過的內容，還需要完成作業，學有余力的學生可以進行預習，學生們需要平衡各個學科的學習時間，不同學習能力的學生作業完成情況不同，如果不能夠在英語作業中進行個性化設置，那么就會出現學生英語能力提高緩慢的情況，所以英語教師應該講究布置作業的策略。

每次布置的作業需要考慮到作業的趣味性，教師可以融合多種形式的作業內容，教師可以讓學生們將作業形成報告的形式，按照當天所講的內容，可以讓學生們選擇自己的研究方向，然后對這一點進行深度剖析，例如學習的是風俗習慣，那么學生可以將自己的調查結果用英文提交，既能夠讓學生們掌握實用性英語，還能夠提高學生的輸出能力，從風俗習慣當中了解我們這個社會，了解不同的民族。布置這類作業一定要跟實際生活聯系起來，既不脫離新理念教材，又能夠增強學生對生活的體驗，還能夠增強高中生的文化素養。英語教師要讓學生們根據不同的學習層次進行學習，基礎不扎實的學生就要多鞏固學習過的內容，從簡單的問題入手，不要一口吃個胖子，如果基礎不牢的學生還要掌握拔高的題目，這對學生來說也是一件非常難的事情，所以這類學生要學會夯實基礎，先提高自己的英語短板。

[1] 鄭紅蘋. 英語任務型語言教學的內涵、特點及實施[J]. 課程.教材.教法， 2006（01）.

[2] 劉道義. 英語：新課程所引起的教材變革[J]. 課程.教材.教法， 2002（09）.

（作者單位：甘肅省臨夏中學）