高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效策略

魏青青 郭希苗

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中必不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅有利于提高高中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)還有利于提高高中生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)高中生的主體位置，注重激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使高中生能夠積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，進(jìn)而提高高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效果與效率。筆者針對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要性進(jìn)行了探究與分析，并提出了高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效策略，希望有助于高中生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

1. 高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要性

在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，課堂教學(xué)中的聽(tīng)與實(shí)際生活中的聽(tīng)存在著一定的差異性。課堂教學(xué)中的聽(tīng)不僅具有實(shí)際生活中聽(tīng)的主要特征，同時(shí)還具有其自身的重要特征。在對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行考核時(shí)，可以將高中生課堂聽(tīng)力能力的水平作為一種考核的方式，但是不可以忽略聽(tīng)的實(shí)際意義。開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的目的并非是以高中生英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)的提高為唯一，而是注重培養(yǎng)高中生與聽(tīng)息息相關(guān)的學(xué)習(xí)理解能力。在高中英語(yǔ)說(shuō)的教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該科學(xué)地、合理地設(shè)計(jì)相關(guān)說(shuō)的任務(wù)，促使高中生能夠主動(dòng)地參與到說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)高中生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效開(kāi)展具有著不可忽視的重要性。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，我國(guó)人民與其他國(guó)家人民之間的交往隨之日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際上通用的語(yǔ)言，越來(lái)越受到重視，而英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是人們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流過(guò)程中必不缺少的能力。而高中階段是高中生進(jìn)行英語(yǔ)深入學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提升的重要階段，因此，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，合理地選擇英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的模式和方法，以此有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2. 高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效策略

2.1加強(qiáng)高中生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高中階段，高中生面臨著高考的壓力，部分英語(yǔ)教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于重視高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，和英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的通過(guò)率，而忽視了高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)際意義。高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)際作用的發(fā)揮與高中英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)觀念具有密不可分的關(guān)系。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要性，并明確英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，加強(qiáng)高中生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)際意義。

2.2豐富英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式與方法

在以往的高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師通常是采用英語(yǔ)教學(xué)素材的播放，才對(duì)高中生進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練，利用英語(yǔ)教學(xué)素材的朗讀來(lái)進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。長(zhǎng)期以往，高中生難免覺(jué)得英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)既枯燥又乏味，從而失去對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為高中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)以及教學(xué)模式的研究，以此豐富英語(yǔ)教學(xué)模式與方法，從而不斷地激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中生能夠自主地參與到高中聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果的提高。例如：高中英語(yǔ)教師在講《Making the news》一課時(shí)，可以組織高中生進(jìn)行異常模擬的新聞采訪活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中高中生需要運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。如部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差的高中生可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的高中生進(jìn)行采訪，詢問(wèn)他們是如何學(xué)好高中英語(yǔ)知識(shí)的。這樣不僅有利于吸引高中生的注意力，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有利于提高高中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力以及核心素養(yǎng)。

2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

高中階段，學(xué)生對(duì)一成不變的事物往往不太感興趣，對(duì)新事物具有較強(qiáng)的接受能力和吸收能力，并且高中生普遍對(duì)電子產(chǎn)品較為感興趣。高中英語(yǔ)教師可以充分的利用高中生的這一特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，以此有效地吸引高中生的注意力，將高中生的注意力集中到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)上。例如：高中英語(yǔ)教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些高中生較為感興趣的英語(yǔ)電影或者視頻，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，隨后高中英語(yǔ)教師可以提出問(wèn)題：What is the main story in the film？ 并鼓勵(lì)高中生大膽地對(duì)影片或者視頻的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，以此培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果的提高。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要構(gòu)成部分，是培養(yǎng)高中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和運(yùn)用能力的有效途徑，因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)其引起高度的重視，并明確英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的目標(biāo)，注重提升高中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

[1] 邵燕玲. 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的教學(xué)策略在高中英語(yǔ)Using Language中的運(yùn)用[J]. 英語(yǔ)教師， 2016，16（02）.

[2] 徐芳. 新課標(biāo)下高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的交際法策略應(yīng)用研究[D]. 重慶師范大學(xué)， 2013.

（作者單位：山東省壽光市第一中學(xué)）