堅持以學生為中心，促進初中英語閱讀教學

陽家林

閱讀教學作為初中英語課程教學中的重要構成部分，可以幫助學生吸收和內化更多的英語知識，學習英語語言表達方式和了解西方文化。初中英語教師堅持以學生為中心是對生本理念的貫徹落實，能夠充分發揮他們的主體作用，激發學生學習英語語言的興趣和熱情，幫助他們構建學習自信和形成良好的學習習慣，并促使英語閱讀課堂散發無限生機與活力。

1. 豐富閱讀教學素材，調動學生學習興趣

初中生經過小學階段對英語知識的學習，已具備一定的學習經驗和知識基礎，不過由于深受應試教育理念的影響，不少教師沒有意識到學生的主體地位，仍然以自身為主導使用灌輸式教學模式。要想通過堅持以學生為中心促進初中英語閱讀教學獲得良性發展，教師首先需準備豐富的閱讀教學素材，結合他們的學齡特征與學習需求，盡量多選擇一些與實際生活相關的閱讀素材，不僅可以體現以學生為中心，還能夠誘發他們的閱讀欲望與動力。

例如，在《What are the shirts made of？》閱讀教學中，教師可先利用多媒體設備播放動畫片《造紙過程》的視頻，讓學生們了解這個中國傳統發明的情況，并設計問題：Who invented paper first？ What was paper made of then？ Was it easy for people to make paper then？ What is paper made of now？由于他們對造紙術已有一定的了解，以此拉近學生與英國閱讀文本之間的心理關系，進一步激發他們的閱讀動力，拓展英語閱讀范圍。在視頻和問題雙重引導下，學生將會快速進入到學習狀態，增強英語課堂的趣味性，使其更加直觀地看到有關造紙術的相關知識，讓他們體驗英語閱讀的樂趣與價值。通過豐富閱讀素材，以學生固有的歷史知識為切入點，可以充分體現以他們為中心，從而促進閱讀教學質量的改善。

2. 營造閱讀教學情境，活躍英語課堂氛圍

在初中英語閱讀教學過程中，需堅持以學生為中心的教學理念，積極構建新型課堂與教學模式，發揮學生的主體作用，使其在閱讀課堂上思維活躍起來，提高學習效率。初中英語教師在具體的閱讀教學實踐中，應當不斷整合與優化教學內容，積極營造良好的閱讀情境，提倡學生在課堂上使用英語對話和交流，利用閱讀教學發展他們的邏輯思維能力與語言表達能力，通過營造情境活躍英語課堂氛圍，提升學生的參與度，從而實現高效學習。

在這里，仍然以《What are the shirts made of？》閱讀教學為例，當引出新課之后，教師可讓學生分組對話，A：Whats the golden medal made of？ B：Its made of gold. A：Is this table made of wood？ B：Is Butter made from meat？ A：No. Its made from cream. 通過對話營造真實的英語情境，使學生在英語氛圍下積極閱讀和探究語言知識。通過對話讓學生們學習be made of和from句型的用法，以及be made of與be made from的區別，知道兩個詞組都是“由……制成的”含義，be made of指從原料到制成品只發生了形狀變化，沒有發生本質變化；be made from指從原料到制成品發生了質的變化，無法復原。這樣不僅可以鍛煉學生的英語口語表達能力，還可發展他們的閱讀能力，構建高效課堂。

3. 尊重學生個體差異，培養英語閱讀自信

在初中英語閱讀教學中，不同學生的學習能力和知識基礎都不盡相同，具有顯著的個體差異，有的害怕生詞，有的閱讀興趣一般，有的閱讀速度較慢，有的閱讀習慣不良，這些因素均能夠影響他們的正常閱讀和學習自信。在堅持以學生為中心理念下，初中英語教師需善于發現與尊重他們的個體差異，以其閱讀能力和英語基礎為出發點，制定有差異、有層次的閱讀任務，以此滿足不同層次學生的實際閱讀需要，幫助他們逐步構建閱讀自信。

比如，在進行《I used to be afraid of the dark》閱讀教學時，針對Reading部分“He used to cause a lot of trouble.”，教師可布置層次性閱讀任務：基本任務：學習knowledge goals和used to用法，掌握部分單詞及短語 的使用：afford、cause、patient、decision、necessary、attention、give up、pay attention to、not any more、to ones surprise、make a decision。中等任務：學會如何表示過去的種種習慣，以及詢問和描述別人過去的習慣。發展性任務：結合閱讀材料正確認識父母對自己影響的重要性，以書面形式表達出來。如此，在層次性閱讀任務引導下，學生選擇適合自身知識水平和能力的進行自主閱讀和合作探究，明確他們的中心地位，使整體學生在英語課堂上都可以獲得發展和成長，逐步提升他們閱讀英語材料的能力和自信。

4. 總結

在初中英語閱讀教學中，教師需全面貫徹落實堅持以學生為中心的教育理念，圍繞他們開展閱讀教學，靈活設計閱讀課堂，真正實現以生為本，不斷優化與完善教學方式，最終促進閱讀教學質量的改善，進而提高學生的閱讀能力和理解能力。

（作者單位：安徽省廬江縣礬山鎮磚橋初級中學）