不可忽略的初中英語“深度學習”教學改進與教研方式轉變的實踐價值

張淑梅

深度學習是信息時代背景下一種重要而有效的學習方式和學習理念，其實踐價值大，但在實際教學中，初中英語“深度學習”教學改進與教研方式轉變的實踐價值卻被忽略，這就需要我們認清其價值。

初中英語深度學習是指在教師引領下，學生圍繞具有挑戰性的初中英語學習主題，全身心參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程。這不僅需要學生積極主動地參與，還需要教師通過確立高階思維發展的教學目標、整合意義聯接的學習內容、創設促進深度學習的真實情境、選擇持續關注的評價方式進行積極引導。但是，在實際教學中，初中英語“深度學習”教學改進與教研方式轉變的實踐價值卻被忽略，這就需要我們從以下幾個方面提高認識。

首先，初中英語“深度學習”教學改進與教研方式轉變的實踐適應了新課程教學改革現狀的迫切要求。新一輪基礎教育課程改革實施以來，課程改革的理念已經深入人心，中小學課堂教學發生了積極的變化，自主、合作、探究的學習方式與啟發、討論、參與的教學方式不斷推廣。但是，從總體上看，課程教學改革與教育規劃綱要的要求、黨的十八大、十九大關于立德樹人的要求、促進學生全面而個性成長的需求還存在一定距離。例如教與學的關系還沒有調整到位，學生真正意義上的自主學習還沒有完全實現，學校發展還面臨著課程結構與學習方式變化的挑戰等等，這一切都迫切地呼喊新課程教學改革要迎頭趕上學生深度學習的時代要求。

其次，初中英語“深度學習”教學改進與教研方式轉變的實踐能夠為新時代師生帶來新的教與學方面的轉變。

對教師而言，深度學習強調教師要打破淺層教學的思維定勢，能夠在研究中幫助教師改進教學方式，創造深度教學的課堂策略。對學生而言，深度學習能夠鞭策學生審視淺層學習的發展局限，挖掘深層次學習的思維能力，全新改變學生的學習方式。為此，我們認為，這一課題的研究能夠促進教師和學生教與學方式的轉變，對課程改革的深入推進具有不可低估的意義。

第三，初中英語“深度學習”教學改進與教研方式轉變的實踐能夠有效促成學生核心素養的發展。

學生核心素養包含語言能力、思維能力、學習能力、文化品格四要素。四要素之間，語言能力是學科基礎，文化品格是價值取向，思維品質是心智特征，學習能力是發展條件。就初中英語教學而言，我們的教學不僅僅是為了獲得學科的若干知識、技能和能力，而要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升，對學生的核心素養進行關注。而這一課題的研究，著眼于學生核心素養的發展與提升，將有效改變目前重知識輕素養的教與學思想的滯后狀況。

第四，初中英語“深度學習”教學改進與教研方式轉變的實踐能夠把深度學習基礎理論與提升初中英語課堂教學成效高度結合起來。

高度信息化的知識經濟時代要求學習者能夠深度加工知識信息、深度理解復雜概念、深度掌握內在含義，進而建構個人化情景化的知識體系，用以解決現實復雜問題。建構主義理論、分布式認知理論、情境認知理論都與深度學習的特征相符合，為深度學習提供了堅實的理論基礎。而初中英語深度學習關乎批判與理解、整合與提升、遷移與應用、生成與創造等一些方面?？梢哉f，初中英語深度學習理念的提出為初中英語教學的改進帶來了發展的契機，同樣，初中英語深度學習課堂教學的改進也將進一步檢驗和升華深度學習的基礎理論，把深度學習基礎理論與提升初中英語課堂教學成效高度結合起來。

第五，初中英語“深度學習”教學改進與教研方式轉變能夠促成初中英語教師的專業成長。

初中英語深度學習不僅對教師在教學中的角色有所轉變，也將對教師的專業成長起到非常重要的作用，尤其對英語教師的專業成長是一個階段性的突破。這一課題的研究需要教師系統學習基于深度學習的先進理念和理論，需要擴大自身的教學視野和提升自身教學能力，需要充分利用現代信息技術的優勢，需要引導學生利用信息化平臺和數字化資源，在探究、發現、創造和展示知識的同時，有效改變教法、學法，激活課堂，激活學生，最終指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升。這一切，都將有效促成初中英語教師的專業成長。

第六，初中英語“深度學習”教學改進與教研方式轉變能夠解決新課程改革以來出現的新問題，新情況，為推進新課程向縱深改革添磚加瓦。

自新課程改革以來，一些新問題、新情況隨之出現，例如新媒體學習手段帶來的學習的碎片化、微型化、在線化等問題；再如學生在信息化背景下英語學科學習行為中雖然表現出一定的批判理解、建構反思以及溝通交流、解決問題的能力，但是知識遷移、活學活用的能力相對較弱，學習主動性還不夠。這一切都導致學生的學習只停留在淺層學習，并不能達到深度學習。而通過這一課題的研究，就能解決這些問題，發展學生高階思維，嘗試提出在英語學科上促進學生深度學習的教學策略。

注：本文是甘肅省十三五規劃立項課題（ GS[2018]GHB3324）《初中英語“深度學習”教學改進與教研方式轉變研究》的研究成果。

[1] 冷佳青. 基于深度學習的初中英語閱讀教學改進研究[J]. 現代教育科學， 2017（10）.

[2] 朱聲玲. 多元開放，營建深度學習氛圍——初中英語深度學習開展的主要策略[J]. 校園英語， 2017（26）.

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第五中學）