切中問題 構建模式 各顯神通

王玉剛

深度學習是信息時代背景下一種重要而有效的學習方式和學習理念，指在基于理解的基礎上，學習者能夠批判性地學習新的思想和事實，并將它們融入原有的認知結構中，在眾多思想間進行聯系，將已有的知識遷移到新的情境中，做出決策解決問題。初中英語“深度學習”教學改進與教研方式轉變研究，是指圍繞深度學習，對課堂教學方式進行改進，并通過教研方式的轉變，促成深度學習效果的最大化。其策略如下：

1. 在學習借鑒中切中問題，在實踐研究中探索方法

隨著學習科學領域的興起，深度學習逐漸成為教育領域的核心研究主題。早在1976年Ferenee Marton和Roger Sal jo聯名發表了《學習的本質區別一：結果和過程》一文，首次提出了深度學習（Deep Learning）和淺層學習（Surface Learning）的概念，并進行了詳細的闡述。2005年，黎加厚等人從布魯姆的教學目標分類學的角度對深度學習進行了界定，他強調淺層學習的認知水平停留在第一、第二層，而深度學習的認知水平則更深。2010年以后， MOOC、翻轉課堂、移動學習等方式給學習者帶來了新的體驗，從而使深度學習不斷走向深入。到了2014年9月，我國教育部課程教材發展中心組織專家團隊，在借鑒哈佛大學“為理解而教”等國外先進課程理念的基礎上，針對我國課程教學改革的需要，正式啟動了“深度學習”教學改進項目。2016年，教育界的深度學習與人工智能領域的深度學習方式遙相呼應，形成了一股可貴的深度學習浪潮。在學習借鑒以往這些研究經驗的同時，我們清晰地認識到，在現階段初中英語學習中，學生面對“爆炸”信息，對信息的利用往往停留在“復制”這樣的淺層次層面上，未能積極主動地進行深度學習，發展高階思維。這就需要我們借助國內外研究的最新成果，用信息技術促使課堂教學模式發生變革，讓學生能夠在數字化網絡環境下進行有效地深度學習。

2. 在批判理解中進行整合，在知識建構中遷移運用

基于高階思維發展的理解性學習，是深度學習的顯著特征，與它適配的還有促進知識建構、強調內容整合、注重批判理解、著意遷移運用等新型課堂教學模式。就教師而言，學生高階思維的發展，需要創新性地設計和開展教學活動。事實上，新課程改革對教師的要求是高了，而不是低了。教師不僅要對教材內容了然于胸，而且要讓教學方式日新月異。在同一單元中，同樣的主題要通過不同篇目的學習形成目標達成的多樣化設計，需要教師主導水平的階級攀升；同樣，與目標達成相匹配的目標活動的設計，以及貫穿活動過程的目標評價的適時適度，均對教師引導學生進行深度學習影響很大。所以，在深度學習背景下，教師首先是一位具有創新能力的“深度”教師。就學生而言，深度學習更是一種學習興趣不斷濃厚、能力層級不斷提升的基于高階思維發展的階級攀升性學習。隨著學生知識建構體系的不斷完善、內容整合水準的不斷拔高、批判理解水平的日益提高、遷移運用能力的不斷強化，則學生的梯度學習效果也自然越來越顯明。

3. 在角色轉換中各顯神通，在作用適配中教學相長

不可否認，新課程改革的不斷推進已經讓以學生為主體、以教師為主導的理念深入人心。但是，在實施層面上，如何把主體角色和主導角色擔當得恰如其分，使師生在課堂上各顯神通，取得教學相長的效果，對絕大多數初中教師和學生來說確實還是一種考驗。而在深度學習中，先學而后教，由學生積極主動地學，到教師適時、適度地點撥，不僅會讓學生主體的自主、合作、探究行為落到實處，還能讓深層次學習變為現實，讓師生角色轉換到位，在課堂上各顯神通，達到教學相長的效果?？梢赃@樣比喻，深度學習是一具過濾器，它以難度與深度為空，篩出不同層級的學習目標。學生通過自己積極主動就可完成的目標，就由學生自主完成，同學不幫助，教師不包辦。學生需要通過生生合作、師生合作達成的目標，就通過不同層級的合作方式達成。至于探究，在不同層級的學習目標中都有可探究的內容。當然，學習目標的層級越高，對探究水平的要求越高；但是，無論哪個層級的目標，探究的主體都應該是學生?？梢哉f，一位“盡職”學習的學生，根據學習內容，積極、主動地完成淺層次學習目標，并在教師主導下向深層次目標挺進，則說明師生已經完成了角色的轉換與適配。以往因角色混亂而造成的教與學方面的諸多困惑，以及主體、主導地位難以與新課程賦予的師生角色相適配的種種錯置情形，都會在主體與主導的地位廓清中徹底與學生嗷嗷待哺、教師不當代勞等關鍵問題告別，讓課改之花在春秋代序間盡顯其彩。

總之，探索“深度學習”教學改進與教研方式轉變策略，不僅能切中初中英語學習中存在的問題，而且能夠從高階思維發展的高度進行理解性學習、從師生課堂學習的角色轉換中形成教學相長的效果，有效促成學生英語素養的全面提升。

注：本文是甘肅省十三五規劃立項課題（GS[2018]GHB3324）《初中英語“深度學習”教學改進與教研方式轉變研究》的研究成果。

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（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第五中學）