試論核心素養在小學英語教學中的滲透

齊海霞

素質教育要求，小學英語教學需要落實素質教育要求，將培養學生核心素養作為首要任務。因此在實踐教學中，英語教師應該在傳授學生英語知識的基礎上，培養他們的自主學習能力，尊重學生的主體地位，讓學生踴躍參與到課堂教學中，使其學會獨立思考、自主學習，通過師生、生生之間的交流和互動，實現核心素養的發展。教師在設計教學活動時，應該兼顧教學效率和教學質量，構建高效課堂。

1. 以具體語境培養語用能力

語境就是使用語言的具體環境氛圍。小學英語教學課堂上展開語境教學活動，是踐行培養學生語用能力的重要舉措。有研究表明，想要學好一門語言，扎實掌握語言知識和知識運用能力，都需要教師為學生創設出具體的語言環境，這是因為語言與具體語境之間的關系是密不可分的，運用語境教學，引導學生在具體語境中習得的語用能力更容易被學生理解和掌握。

例如，在教學外研版“There is a house in this photo.”這一課時，教師可以結合小學生的實際生活進行語境創設，盡可能地選擇學生熟悉的生活場景，如小學生在學校的學習經歷、陸續進出班級或者學校的照片進行情境創設。教師可以引導學生回憶自己在學校的行為動作，在此之后為學生講述在學校發生的趣聞趣事。這時，學生根據自己對學校的印象說出“There is a big tree！”“There is a dog out there！”“There is a hen by the tree.”等與方位有關的語句。教師可以由此導入新課知識，或者在學生講述上述語句時，教師可以出示相應方位的示意圖，用圖片引導小學生學習新單詞、掌握新知識。在圖片和生活經驗的雙重作用下，學生能夠正確掌握住生活中常常用到的方位名詞和there be句型的語法知識，為學生運用本單元的單詞知識和語法知識進行表達做準備。

2. 以問題發展學生英語思維

課堂上的問題能夠深化學生對所學知識的記憶，也是學生掌握語言知識、形成英語思維的有效途徑，教師提出具有啟發性的、符合小學生認知發展的問題，對小學生思維能力的形成與發展，以及英語思維品質的養成也具有導向作用。這就需要授課教師善于提問，用問題引導學生思考，形成良好的學習習慣，這對發展小學生的思維品質起著積極的促進作用。

例如，在教學“ Its big and light”這一單元中的英語文章時，教師應該結合課文內容設計幾個問題，首先讓學生分析這幾個問題之間的聯系，隨后讓學生帶著問題進行閱讀，利用問題引導學生分析課文結構，品鑒課文內容。如“What kind of things are big and bright？” “What is the object the hero is talking about？” “Do you like this thing？” “Do you use it much in real life？”教師提出的問題，由簡單到復雜，由表及里，利用問題分析文章結構，提取出有效信息。整個過程是小學生進行獨立思考的過程，也是鍛煉學生英語思維的重要手段。當小學生給出答案之后，教師可以用First，Then，Finally引導學生復述課文內容，以此鍛煉學生的語言組織能力。

3. 以英語交際培養文化品質

英語交際就是運用英語進行互動交流的過程，也是讓小學生獲得英語運用能力的必要途徑。傳統的英語教學忽視了交際教學，學生的英語文化意識不高，久而久之，小學生群體就會出現啞巴英語這一不良現象。針對這個問題，核心素養下的英語教學應該重視交際教學，培養小學生的文化意識，發展小學生的英語交際能力。小學英語教學組織英語交際活動，在鍛煉小學生語言能力和英語思維的同時，還能開拓小學生的視野。

外研版三年級起點小學英語教材的編排是符合小學生身心發展規律的，通常是以鍛煉學生的英語交際能力為主的，教材內容涵蓋小學生現實生活的方方面面。以“ Do you want some rice？”為例，教師可以借助實物與小學生進行對話，如“Do you want to eat？” “Do you want some broccoli？”等等，小學生也可以根據自己的真實想法或者事物給出自己的答案，以達到掌握Do you want句型知識的目的。再如，在“How much is it？”這一單元是圍繞金錢交易進行的，與小學生的實際生活密切相關，教師可聯系小學生的家庭生活與學習生活組織英語交際活動。教師可以鼓勵學生就自己的生活經驗進行對話交流，讓學生通過實踐，檢查自己對所學知識的掌握情況，以起到查漏補缺的作用。另外，教師也可鼓勵小學生在課下收集其他國家的飲食文化，了解中西方的生活差異，積累英語文化和常識，從而形成獨特的文化品質。

4. 結語

綜上所述，培養小學生的英語核心素養是確保學生學好英語的基礎，在小學英語教學中滲透核心素養理念，就需要英語教師充分尊重學生的學習主體地位，以學生的發展為教學目標來展開教學活動，為學生構建出良好的英語學習環境，進而獲得一定的英語應用能力。

[1] 施慧瓊. 核心素養理念下的小學英語教學探索[J]. 華夏教師， 2018（14）.

[2] 路向飛. 打造優質教學，培養英語核心素養——淺析小學英語核心素養教學[J]. 學周刊， 2018（01）.

[3] 陳福娣. 論小學英語教學中如何培養學生的核心素養[J]. 西部素質教育， 2017，3（09）.

（作者單位：山東省濰坊市濰城區實驗小學）