微課，讓初中英語課堂教學(xué)多姿多彩

劉世軍

微課是信息技術(shù)與多媒體技術(shù)結(jié)合的教學(xué)手段，它能把知識(shí)點(diǎn)在較短的時(shí)間內(nèi)更加清晰的展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，能夠營造更加生動(dòng)形象的教學(xué)情境，有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。在微課教學(xué)中，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。因此，微課教學(xué)手段有效地激活了英語課堂。本文圍繞初中英語課堂中如何運(yùn)用微課教學(xué)進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

1. 豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯姆教學(xué)觀認(rèn)為，只有能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。微課的交互功能可以把繁雜的知識(shí)內(nèi)容分解成教學(xué)片斷，從而有利于學(xué)生的接受。基于此，教師要運(yùn)用好微課分解教學(xué)內(nèi)容這一功能。充分利用微課講解知識(shí)點(diǎn)，如利用微課展示英語的風(fēng)俗習(xí)慣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“Healthy Eating”時(shí)，就通過微課展示一些食物后提出這樣的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）What food can we eat a lot？ （2） Do you think _______ is good for our health？ （3） Which is your favorite？通過微課簡短的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激活了學(xué)生思維發(fā)散，從而提高了教學(xué)效果。實(shí)踐證明，微課的使用能讓教學(xué)內(nèi)容通過小視頻的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，起到了碎片化與多元化的效果，從而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

2. 利用微課互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

新課改理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，以及學(xué)生教師的課堂主導(dǎo)作用。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用微課這一手段，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。通過微課教學(xué)促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，將相關(guān)的語法知識(shí)或句型結(jié)構(gòu)制作成話題，讓學(xué)生有針對(duì)性地展開探討。例如：在教學(xué)Unit 6 Topic 1 I would rather watch sports shows than those ones.時(shí)，就利用微課制作出學(xué)生熟悉的電影片段來引出討論的話題。接著，引導(dǎo)學(xué)生使用“I would rather...than...”， “I prefer...”， “I ike…best”等結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己的喜好。通過師生相互之間的互動(dòng)，從而營造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生們就能介紹自己喜歡的電影。這一過程中潛移默化的激發(fā)了學(xué)生的口語表達(dá)興趣，體現(xiàn)了個(gè)性化的表達(dá)方式。同時(shí)，也充分的發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位。

3. 通過微課講解，進(jìn)行語法知識(shí)傳授

語法知識(shí)的教學(xué)是初中英語中的重要內(nèi)容，因?yàn)槊恳环N語言都有其自身的規(guī)律。如在教學(xué)過去進(jìn)行時(shí)這一語法現(xiàn)象中，很多學(xué)生對(duì)過去進(jìn)行時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)認(rèn)識(shí)模糊，因而造成語序弄混。為了解決這個(gè)問題，教師就通過制作微課課件，把這兩種時(shí)態(tài)涵蓋其中，讓學(xué)生對(duì)過去進(jìn)行時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)進(jìn)行對(duì)比，這樣，可以深刻理解這兩種時(shí)態(tài)的意義。如制作了以“郊游”為主題的微課課件，讓學(xué)生對(duì)過去某時(shí)段的視頻觀看，然后提問：“What was she doing at 7 oclock？”接著，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去進(jìn)行時(shí)相匹配的時(shí)間與表述方式進(jìn)行練習(xí)，從而能夠運(yùn)用正確時(shí)態(tài)來表述。如“What was Amy doing near the lake？” “She was pushing the boat.”等。最后，還播放一個(gè)因?yàn)榇蚯蚺鰝觳驳F(xiàn)在已經(jīng)痊愈的視頻片段。這樣，學(xué)生就能對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)與過去進(jìn)行區(qū)別，從而正確的掌握了相關(guān)的語法知識(shí)。

4. 借助微課拓展，優(yōu)化課后訓(xùn)練效果

現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，課后訓(xùn)練是鞏固教師課堂教學(xué)的手段，也是拓展學(xué)生知識(shí)視野的有效途徑。所以，在初中英語教學(xué)中可以利用作微課制作英語訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到訓(xùn)練中。例如：在教學(xué)What color is it？后，就利用微課設(shè)計(jì)練習(xí)題。按照不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容：首先以單詞拼寫及簡單句型訓(xùn)練為主的內(nèi)容。如yellow，red，green，blue，brown等，以及What color is...？這樣的句型；其次，以句型訓(xùn)練的形式來拓展學(xué)生的知識(shí)視野。這樣，可以讓基礎(chǔ)比較薄弱學(xué)生與基礎(chǔ)好的學(xué)生同樣得到鞏固。不僅如此，教師還可以把微課課件上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生自主地選擇使用，從而讓層次學(xué)生都能夠?qū)ふ业竭m合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用微課優(yōu)化了課堂教學(xué)。因此，英語教師要不斷地更新理念。大膽地探索與實(shí)踐微課教學(xué)模式。唯有這樣，才能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，才能讓英語課堂多姿多彩。

[1] 劉麗霞. 關(guān)于微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 海外英語，2017（18）.

[2] 張謹(jǐn). 基于微課理論的初中英語課堂教學(xué)初探[J]. 吉林教育，2017（07）.

（作者單位：山東省日照市莒縣安莊鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)）