“A”起來的“B”類高中英語課堂

潘瑞娟

當前，我國基礎教育課程改革邁入全面深化階段，新時代背景下的學校教育正面臨著發展學生核心素養、落實立德樹人根本任務的重大挑戰。面對新的挑戰，二類高中舉步維艱。因此，對于“B”類高中而言，英語課堂改革迫在眉睫！新形勢下，我們需要做什么努力才能讓“B”類高中的英語課堂能夠達到或者接近于“A”類高中的課堂效果呢？

1. 研讀新課標，“突破”新課標

高中英語課程作為一門學習及運用英語語言的課程，強調對學生語言能力、文化品格、思維品質和學習能力的綜合培養，具有工具性和人文性融合統一的特點。那新課標的基本理念就成為我們設計課程操控課堂的著手點。但新形勢，老資源，舊情況的前提下，我們該如何突破？

1.1細品學科核心素養，突破思維和能力。

在英語課堂授課過程中，要強調學生們認知方面的創新性，分析問題的獨到性。其實針對基礎差的學生而言，就是培養他們在讀不懂問題、看不明白句子、分析不清楚句式的前提下將問題答案“寫”對的一種能力。這種思維品質與新課標下英語學科核心素養里的思維品質相同而又不同。相同的是二者的目的，不同的是對于重點高中和普通高中里，基礎好和基礎差的同學實踐思維品質的過程性方式和方法。

針對一批學習習慣差，基礎差，英語各方面能力尚待開發的學生們而言，從學習能力這點入手，雖然艱難，但貴在堅持。于是我們班每天的英語作業，就變成了看動畫片—小豬佩奇。周末檢測的兩節課，堅持不斷的為大家節選10分鐘的英美原聲電影無字幕的經典片段……對于始終對英語沒有興趣，對英語厭惡并產生嗜睡感，對英語聽力緊張畏懼等對英語學習有各種借口的學生，時間是解決問題的唯一途徑，更是潛移默化培養他們最基本的英語學習能力的唯一選擇。

1.2深究課程內容六要素，突破語境，融合知識，調整策略。

在課程內容的六要素中，我主要對主題語境，語言文化知識和學習策略這幾項進行改革創新，為我們B類高中的英語課堂所用。復習課和講解課中，枯燥的話語更加增添了課堂的蒼白，不堪英語的攻擊，臥倒了的學生們，惡性循環了教師們的心情。這不是電影里的場景，它就真真切切地發生在我們這樣二三類高中的英語課堂上。所以，不能坐以待斃！

環境可以改變心情，語境可以讓人身臨其境。在我的課堂上，大膽突破傳統意義的語境設置，讓有爭議的媒體事件，引人入勝的動漫卡通等成為首先抓住學生們視角的導入。新授課中的知識融合，模塊融合，穿插時政與熱點，策略的調整讓教師的整節課身份發生變化，不是一位無所不知的傳道授業解惑者，而是一位一問都不知的換位者。一起學習，站到同一起跑線上，我們擁有同樣的視角，更擁有同樣的心境，課堂的精彩不會被B層所累，精彩近在咫尺。

2. “突破”新課標，創建我的模式“A”課堂

2.1語境導入，勝在踴躍

每節課都會提供一個語境供大家用漢語隨意“聒噪”。這三分鐘時間內，班級沸騰了！某女星又爆整容，某男星被爆出軌，某歌曲被爆抄襲……這些都是學生們自己找到的感興趣的話題，但關鍵并不在此。自由發言完畢后配備上我的附加條款—英語關鍵詞，重點詞組或語法而升華出的富含正能量的句子，才是這五分鐘的精華。句不再多，而在于實用！

2.2課型分類，教無定法

由于新授課往往被教材版本所牽制，不可避免的文章內容和意境會有些許陳舊。目前我們使用的外研社2006版的教科書已有一段時間了，因此，我采用模塊融合、新舊融合的方式來彌補這一不足。必修一第三模塊的Ghan火車融合必修四第五模塊的三峽，海陸陸路的交通方式，中外的文化碰撞，融合出時下火熱的一帶一路！而對于復習課和練習課，我就變成了一個徹頭徹尾的無知教師。我就是他們。所以，課堂上我們探討的是如何做對這個題，如何得出正確的答案，而不是糾結為什么。學生們不會的我也不會，學生們看不懂的我一樣也看不懂。怎么辦？只有大家一起想辦法，一起克服，一起努力，一起思考，一起查閱，一起記錄……每個人都動起來了，他們成為了課堂的主人，不是我賜予的，而是真正的課堂主宰者！

2.3佩奇無敵，漸入佳境

每周二至周五的英語課后作業有25分鐘的時間。3分鐘看《小豬佩奇》，12分鐘“回味”，剩余10分鐘視第二天的課型來安排。那如何“回味”成了重中之重。配有英文注釋的原版動畫發音清晰，事件單純。在第二天的課堂臨結束前五分鐘，檢查作業完成情況：口述出動畫片里的三句英文；靜音的情況下英文配音。開始的一個周難度很大，雖然有水分參雜在配音里，但雷打不動的《小豬佩奇》陪伴著孩子們的英語成長。感謝佩奇，學生們已經漸入佳境。目前我們已經進軍了《愛探險的朵拉》，學生們的英語能力在潛移默化的提升。

學無止境，教無止境！接下來的我更要加強學習，更新理念，知其然，知其所以然。教學要遵循語言學習的規律，更要突破固有模式。因材施教，不斷探索才是王道！

（作者單位：山東省淄博市博山區實驗中學）