淺談和諧的師生關系對職業教育的重要性

王曉丹

摘要：師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系。師生關系無時無刻不影響著教育的過程和結果。師生之間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳的教育效果。高職院校要根據社會發展要求和學生的特點，構建和諧的師生關系，樹立以人為本的教育管理理念，充分尊重學生主體地位，促進高職教育的發展。目前，隨著社會經濟的不斷發展，職業教育越來越受到社會各界的重視。教師和學生是整個教育、教學活動過程的兩個基本要素，也是職業教育過程中人與人關系中最基本、最重要的方面，如果忽視了師生在職業教育、教學中的相互作用，就必然會影響整個職業教育的發展水平。

一、構建和諧師生關系是職業教育可持續發展的基礎

馬克思說過，人是一切社會關系的總和。師生關系，也是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德等各方面的關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系。在農業、工業經濟時代的大部分時期，教師是“傳道、授業、解惑”的主體，是教學主宰，是權威，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現著“師道尊嚴”。到了后工業經濟時代，隨著知識經濟的到來，學生個性發展的要求已日益強烈，教育途徑的不斷拓寬，教育治理和教育手段已逐步現代化、科學化、規范化，舊的師生關系遭受了一定的沖擊和破壞。

從教育改革的角度看，現代教育思想更注重“以人為本、和諧教育”，更注重學生實踐能力的培養和非智力因素的開發，教育的過程是雙向互動、共同促進和發展提高的過程。師生關系作為學校教學環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接影響到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。

如果在教育過程中，師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。優化師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。所以構建和諧師生關系是時代發展、教育進步的必然。

二、充分認識職高學生的心理特點是構建和諧師生關系的前提

中考失利使高職院校學生中不少人對自己的智力和能力產生懷疑，信心動搖。人際關系的復雜化使一些不愿交際或自命不凡的學生游離于集體之外。這與他們內心強烈的獨立意識、向往比較穩定的友誼、希望有更多的男女交往之間形成心理上的緊張。進入職業院校后，學習內容、深度、難度的變化和學習方法上的新要求，對學生提出了新的挑戰。由于不能及時調整自我狀態，一部分學生學習效果不理想，進而導致學習缺乏動力，對專業不感興趣。社會環境的復雜多變、嚴峻激烈的市場競爭，畢業班學生在求職過程中處處碰壁，也使部分學生無所適從、緊張不安。青年學生充滿激情與幻想，但是由于閱歷較淺，他們對社會現實中的問題和現象不能正確、客觀地分析和評價，面對理想與現實的反差，容易產生心理上的不平衡。由于上述原因，與本科生相比，高職學生心理上存在更多的心理障礙。自卑、孤獨、焦慮、抑郁、困惑等心理現象較之其它高校的學生表現得更加普遍。

三、構建和諧師生關系的途徑

（一）構建相對穩定的教育關系

教師與學生有各自的地位、任務、職責，注定了他們在教育教學活動中必然會 形成一種授受關系。教師的工作是教，學生的任務是學，教師是傳授者，而學生是接受者，教師掌握和控制著整個教學過程中的教學內容和教學的進度。教師的這種傳授者角色是社會賦予的，而學生的學習任務也是社會所規定的，也就是說，不論在哪個時期，哪個國家要想使教學活動順利進行，首先必須維持師生之間教與學的 穩定關系。在這種穩定的教育關系中，我們作為處于主導地位的教師，應該提高自己的教育水準和教學質量，才能更好促進高教育的發展。那么，新時期師生間的教育關系表現在哪里呢？在 這種新型穩定的教育關系中，教師可以是學生，學生也可以成為教師，課堂不再是教師一統天下的一言堂。師生可以圍繞一個共同的問題暢所欲言，發表自己不同的 見解和主張。教師可以充分發揮自己的主導作用，但學生也是課堂的主人，每個人都有權利和機會發表自己的意見和看法，并積極地參與到教學中來，也有義務尊重 他人的發言，維護正常的教學秩序。總之，我們要在課堂教學中，通過創設交流型的課堂文化，最大限度地發揮學生的主體作用，使學生從單純的“聽者”、“答者”的角色中走出來，成為“思者”、“問者”、“論者”以及“動手者”的角色。

（二）構建相互平等的人格關系

社會交換理論中有這樣一個觀點：人與人之間都有一個感情的賬戶。師生之間同樣如此，學生對教師的傾慕、依賴，讓教師覺得被需要，增加自我價值感，都是對教師的一種存款。而教師對學生的一個微笑、一句鼓勵，也都是存了一筆愛的款項。相反，一句尖酸刻薄的話、一句指責、一臉的冷漠都等于巨額提款。人類向來都是用愛來交換愛，教師對學生奉獻愛心、誠心，必然會贏得學生的敬重，形成教育威信，這也是教師完成教育任務必不可少的前提條件。

課堂教學是教師和學生的一種雙邊活動，師生關系的和諧融洽，有助于課堂教學的順利進行，所以，良好的師生關系就是教學效率。課堂人際關系直接影響教師教的積極性，影響課堂氣氛，進而影響課堂教學效果。因此，只有在課堂教學活動中營造出一種和諧融洽的課堂氛圍，才能促使學生好學、樂學，使教學雙邊活動能夠積極有效地開展。只有創建一種和諧愉悅的課堂人際關系，才能讓學生實實在在感受到教師的親和力，進而促生和諧的師生關系。

因此，師生之間應該是一種民主、平等、信任、相互尊重的關系。教師平時應很注意對學生的感情投人與積累，與學生一起活動，自然而然地去感受學生的想法，盡力使自己具備“學生的心靈”—善于用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗……充分理解并重視學生的一些獨特的奇妙的想法，這樣學生在教師面前就會產生一種人身安全感和思想自由感，學生才敢于在教師面前說話，說真話。這時教育就能“對癥下藥”，課堂才能生動活潑，教師所要傳授的知識才能被學生所真正地接受。

（三）構建共同促進的道德關系

學校即社會，師生關系其實也就是一種社會關系。學生會成長為一個什么樣的人，與教師有著極其密切的關系。教育不僅是授之以知識，更重要的是育人，是塑造學生的道德品質。然而學生品德的養成，不是靠課堂教學所能形成的，需要靠教師春風化雨般的影響，需要教師以自己的人格和師范去影響，需要教師。只有具備了健全人格、高尚品德的教師，才會真正影響學生的道德品質。同樣，教師可以通過學生對自己的道德行為的評價，反思自己的處事、處人的方式，通過不斷地反饋與調適，從而促進自身的道德成長。

四、結語

新時期的職業教育，需要以現代科學的教育教學理念為指導思想，本著“以生為本”的宗旨，在教學中既要注重對他們專業理論知識的傳授，也要關注他們專業實踐技能的培養，更要重視對他們道德品質的塑造。而高質量教學的實現，必須建立在穩定、和諧的師生關系的基礎之上。

沒有和諧師生關系的院校是沒有可持續性發展可能的學校。因此，職業院校應充分重視構建和諧師生關系的重要性。而作為我們教師更應該樹立科學、合理的師生觀、學生觀，努力營造和諧的課堂和校園氛圍，構建和諧、融洽的師生關系，為我國職業教育的發展盡自己的綿薄之力。

（作者單位：無錫機電高職）