初中思想品德課堂導入策略初探

胡金照

摘 要：導入設計作為課堂教學設計不可或缺的一部分，其在課堂教學活動開展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，就當前的初中思想品德課堂教學情況來看，忽視課堂導入或無法有效進行課堂導入的現(xiàn)象大量存在。主要立足多年的教學經(jīng)驗，就如何導入新課進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；課堂導入；導入策略

導入作為課堂教學活動的起始環(huán)節(jié)，良好的課堂導入不僅可以吸引學生的注意力，還可以將新知內(nèi)容自然而然地展現(xiàn)在學生面前，促進有效課堂的建構(gòu)。但是，就當前的初中思想品德課堂教學而言，其課堂導入存在著諸多的問題，如忽略導入，直接講課、方式單一，思維僵化、時間不準，或長或短、內(nèi)容離題，材料雜亂等。這些問題的存在嚴重影響著思想道德課堂教學活動的有效開展。對此，在本文中，我主要立足這些問題就如何有效導入新課進行詳細說明。

一、課堂導入的準備策略

觀念是教師教育行為的靈魂，教師只有在思想上對課堂導入給予充分的重視，其才能設計出有效的課堂導入活動。在教育界出現(xiàn)了這樣一種怪現(xiàn)象，隨著教師教齡的不斷增長，其教學激情會逐漸地削弱，由此導致課堂導入越來越簡單。造成這一現(xiàn)象的原因在于教師對課堂導入的不重視，教學觀念出現(xiàn)了偏差。由此，要想成功地導入新課，教師需要觀念先行，對課堂導入給予充分的重視，如此才能保證各種導入策略落實到教學實踐之中。

二、課堂導入設計和實施策略

1.明確導入思路

在設計導入活動的時候，教師需要有一個較為明確的思路做指引，如此才能達到事半功倍的效果。我在設計導入活動之前，首先會對所要講授的新知內(nèi)容進行深入的分析，既了解新知教學的目標、重難點知識等，還了解學生的思想品德學習實際情況，如此才能有的放矢地做好導入準備工作。接著，則是要在學生的學習情況和新知內(nèi)容之間尋找一個契合點，以此來設計導入內(nèi)容。最后，則在備課環(huán)節(jié)，自己先對所設定的導入活動進行演練，看一看其是否具有可行性，在應用的過程中可能會起到何種作用等。如此做好充分的導入準備才能為其實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.選擇導入形式

初中思想品德課堂導入形式是多種多樣的，要想充分地發(fā)揮課堂導入的作用，教師需要立足教學所需和學生的學習實際情況，選擇合適的形式。以《珍愛生命》這一課教學為例，我在選擇導入形式的時候，對以下幾方面進行了把握。

首先，《珍愛生命》這一課主要包括三個框架的內(nèi)容，這三個框架內(nèi)容之間有著密切的聯(lián)系，倘若在選擇導入形式的時候，教師單純地使用一種形式，則會使學生在知識點的認知上產(chǎn)生模糊。立足這三個框架知識之間的遞進關(guān)系，我按照引導學生感知生命的多樣性—體會生命的獨特性—升華情感這樣的順序選擇了不同的導入形式。

在組織《世界因生命而精彩》該內(nèi)容教學活動的時候，我在導入活動開展中，先利用多媒體直觀形象地向?qū)W生播放了《敕勒歌》，青青的草地，在天空中自由翱翔的小鳥，在草原上自由奔騰的駿馬……如此畫面一經(jīng)播放就吸引了學生的注意力。在學生積極情感被充分調(diào)動起來的時候，我引導其在觀看之后談一談自己的感受，最后我根據(jù)學生的回答加以總結(jié)，點出生命這個主題，世界因為多彩的生命而變得絢爛多彩。如此，自然而然地實現(xiàn)了新課導入。

在組織《人的生命的獨特性》該內(nèi)容教學活動的時候，我借助活動形式實現(xiàn)新課導入。在教學之初，我引導學生自主地拿出一種白紙，然后將自己的指紋按到這張紙上，并簽上自己的名字，將自己的性格、愛好等寫出來。在寫完之后，以小組為形式分享自己書寫的內(nèi)容。在共享的過程中學生會發(fā)現(xiàn)，每一個人所寫出來的內(nèi)容是不一樣的，這是為什么呢？在這樣的活動和問題的驅(qū)使下，學生的課堂參與積極性自然會被調(diào)動起來，根據(jù)學生產(chǎn)生的問題，我自然而然地引入生命的獨特性，順其自然地開展新知教學活動。

在組織《珍愛我們的生命》這一內(nèi)容教學的時候，我先利用多媒體直觀地向?qū)W生展示了2008年汶川地震的圖片和有關(guān)材料，并重點向?qū)W生展現(xiàn)了《有一種微笑叫堅強》這則材料，在閱讀材料的過程中，學生會為小女孩盡管喪失了雙腿，但仍樂觀地鼓勵他人“要堅強”的場面所感染，其內(nèi)心會受到劇烈的震撼，以此感知到生命的來之不易，我們要樂觀地面對生命中的一切，珍愛生命，如此在學生的自主感知下新知內(nèi)容實現(xiàn)了自然展現(xiàn)。

在這樣不同形式的課堂導入活動中，學生的課堂參與積極性不僅可以被充分地調(diào)動起來，其還可以準確把握三個框架之間的聯(lián)系，為其加深對所學的理解，建構(gòu)起系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)打下堅實的基礎(chǔ)。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，教師還可以利用生活導入、情境導入等形式。總之，在初中思想品德課堂教學活動開展中，教師要對課堂導入給予充分的重視，在導入觀念的驅(qū)使下，立足教學所需和學生的學習實際情況，采取不同的形式引入新知內(nèi)容，在激發(fā)學生新知探究興趣的基礎(chǔ)上，自然而然地實現(xiàn)新知展現(xiàn)，促進有效課堂的實現(xiàn)。

參考文獻：

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[2]盧俏伶.淺談初中思想品德課的導入藝術(shù)[J].科教文匯（中旬刊），2014（9）：168-169.

編輯 高 瓊