以改革為抓手推進高素質高校教師隊伍建設

朱志遠

新時代對教師隊伍建設提出了更高要求，高校要全面貫徹落實黨的十九大精神，把全面提升教師素質能力，建設一支師德高尚、專業化、創新型教師隊伍作為主要任務和目標。面對高等教育的新方位和新使命，教師隊伍的素質能力和專業素養有待進一步提高；部分教師教書育人的責任感、使命感不足，存在短期功利的現象；高校在教師聘用、考核評價和薪酬制度管理等方面唯“帽子”、重數量、短周期的現象普遍；人力資源管理的改革須進一步深化。

1.正確的理念引領，高標準建設教師隊伍。高校教師的師德師風和職業道德水平是基礎性工作，要放在教師隊伍建設的首要位置。因此，要圍繞學校的辦學目標，堅持以師德師風和職業道德水平的高標準建設教師隊伍。上海科技大學（以下簡稱上科大）堅持以服務國家經濟社會發展戰略、培養創新創業人才的辦學使命為導向，接軌世界大學的招聘流程和晉升機制，堅持“重品行、重育人、重學問、重能力、重公認”的選人、用人原則，確保師資隊伍的持續高水平。聘請國際學者組成教授聘任委員會，充分評估申請者的教學能力、學術能力和發展潛質，打造高水平、國際化、科教融合的師資隊伍。

2.推進評價改革，把立德樹人根本任務落到實處。推進高校教師評價制度的改革，關鍵就是要建立一個以教師教書育人為核心內容的評價制度，有力促進教師教學能力和科研能力發展。以指標或數量為核心的評價方式，必然會在教師群體中淡化教書育人的根本職責，導致教師以“五唯”（唯論文、唯課題、唯資歷、唯學歷、唯數量）為指向、急功近利的狀態出現。高校如何在教師聘任、考核評價等內容上擯棄重科研輕教學、重數量輕質量的評價方式是評價機制改革的重要內容，涉及高校人力資源制度的改革攻堅。上科大依據學校章程設立“非升即走”的常任教授制，全面實行國際同行評議，保證教師隊伍持續高水平；全方位考核教師的教學、科研和服務，教學是第一位的。學校建立了國際化的任職資格評審機制，教授須經過國際同行對其學術水平進行評估。學校對其教學和服務工作進行評估，綜合考量后給予最終的考核結果。其中，教授擔任書院導師和帶領學生參加社會實踐活動是必要條件。

3.構建系統化的激勵機制，營造有利教師職業發展的良好環境。高校教師隊伍的激勵制度改革是人力資源制度改革的核心。高校要結合辦學定位和目標，制定薪酬、支撐平臺和培訓等在內的一整套激勵方式。上科大推進激勵機制改革，革除“五唯”的評價做法，堅持自我評價為主，教授的薪酬不與任何人才項目或者科研項目掛鉤，努力建立具有可持續發展的薪酬體系。學校提供高水平的實驗室、充足的啟動經費保障青年教師順利開展科研，提供教授公寓解決其后顧之憂，學校的管理部門以服務教師為主。同時，學校非常重視青年教師的培養，與麻省理工學院、牛津大學、耶魯大學等世界知名大學開展師資培訓合作，給予教師充足的進修和交流機會。成立教學發展中心，以提升教師的教學能力、提高教學質量。

深化高校教師隊伍建設改革是一項艱巨的系統性任務。破除“五唯”的評價導向，國家有關部門已采取清理專項行動。國家有關部門還應確立清晰的評價體系政策導向，引導高校教師隊伍朝高質量方向發展，支持高校建立符合自身特點的教師隊伍建設的評價體系和激勵機制。

（作者系中國科學院上海高等研究院黨委書記，上海科技大學副校長）

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