初中語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

冉傳艦

[摘? ?要]初中階段對學(xué)生來說，是一個很好的培養(yǎng)思維能力的時期，因為在這一階段內(nèi)學(xué)生的思維能力往往具有很大的發(fā)展空間。在初中語文的閱讀教學(xué)中教師可通過靈活運用教學(xué)理論，提倡創(chuàng)新，參與實證等方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

[關(guān)鍵詞]初中語文;閱讀教學(xué);批判性思維

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）09-0008-02

在我國，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是我國整體文化的載體。而在未來的公民需要掌握的基本技能中批判性思維是一項非常重要的技能。但是，在我國的語文教學(xué)過程中批判性思維的培養(yǎng)沒有得到充分的重視。批判性思維具有非常強的邏輯性，因此對初中生來說，在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維是非常好的途徑。為了讓初中生能夠更好地迎接即將到來的新時代的考驗，我們要抓住現(xiàn)在良好發(fā)展機會，適時的加強批判性思維在中學(xué)階段的實踐培養(yǎng)和加大對批判性思維教學(xué)實踐的理論研究力度。我國的初中語文教學(xué)工作者要勇于承擔(dān)培養(yǎng)具備批判性思維的初中生的責(zé)任，而對于目前的語文閱讀教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng)來說，最重要的就是廣大教師要對培養(yǎng)學(xué)生批判性思維進行大力的支持和積極的響應(yīng)。

一、語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的意義

進入新世紀(jì)，很多家長對學(xué)生的關(guān)注更多地放在學(xué)生的智力發(fā)展、創(chuàng)新意識培養(yǎng)、合作意識培養(yǎng)等方面，批判性思維常常被人們選擇性地忽略了。語文教學(xué)在教育領(lǐng)域占有不可代替的地位，它可以幫助學(xué)生提升理解能力以及語言的運用能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對文字的敏感度也能得到有效的提升，而語文閱讀教學(xué)的開展能夠提升學(xué)生的鑒賞力以及對文字的感受能力。語言跟思維是相輔相成的，思維通過語言進行表達(dá)，而語言的核心內(nèi)容就是思維。在語文教學(xué)中，學(xué)生對事件的起始經(jīng)過有一個具體的了解能夠幫助學(xué)生順利寫作，而要想寫作的內(nèi)容具有條理性就需要學(xué)生具備良好的思維習(xí)慣。因此，語文閱讀教學(xué)的重點也應(yīng)該是加強學(xué)生的思維培養(yǎng)。批判性思維雖然還沒有在國內(nèi)的教育領(lǐng)域得到足夠重視，但是其在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)以及生活的各個方面的重要性卻充分體現(xiàn)了出來。在很多學(xué)校的初中語文教學(xué)過程中，教師也開始意識到批判性思維對人的重要性，因此很多教師已經(jīng)開始注重對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。而初中階段的批判性思維培養(yǎng)可以為學(xué)生在高中甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，在初中語文閱讀教學(xué)過程中合理利用課文可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略

1. 靈活運用教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變師生角色

事物都具有兩面性，例如文化的發(fā)展可以在很大程度上促進人類的發(fā)展，但是同時文化的發(fā)展也可以對人的發(fā)展形成一定的制約作用。我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念對文化的判斷多數(shù)趨于感性，很少有對文化做出理性判斷的。因此，在實際的語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生理性分析的能力。例如，在教學(xué)《桃花源記》時，教師可以問學(xué)生：課文中有“男女衣著，悉如外人”的描寫，但我們知道，“桃花源”中的人已避世百年，他們的衣著怎么還能與外面的人一樣呢？這樣的問題可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮批判性思維對詩文進行感悟和理解。這樣學(xué)生就能更加深刻地理解詩文后面作者寄予的深刻內(nèi)涵，也能讓學(xué)生的思維進行充分的發(fā)散。初中生在理解文章的時候都比較依賴教師的引導(dǎo)。因此，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生在聽課的同時敢于提出自己的疑問，敢于對教師的觀點進行反駁，不能因為教師的權(quán)威性就一味屈從教師的觀點。教師也要循序善誘，充分尊重學(xué)生的觀點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。

2.提倡創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式不利于批判性思維的培養(yǎng)，因此，初中語文教師要敢于對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，不斷地更新教學(xué)方法。學(xué)生在初中階段已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，而且該階段的學(xué)生也是求知欲望最強烈的階段，因此，在教學(xué)過程中教師可引導(dǎo)學(xué)生對問題進行對比分析，不再一味地講解。例如，在進行課文《愚公移山》一文的教學(xué)中，有的學(xué)生會認(rèn)為愚公的行為在很大程度上是在破壞環(huán)境，愚公完全可以將家搬到交通方便的地方，這樣就不需要浪費大量的人力、物力來挖山。這種思維就是一種很好的閱讀中的批判性思維。但是教師的作用不僅是要發(fā)展學(xué)生的批判性思維，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，針對這一情況，教師可讓學(xué)生對愚公移山這種行為背后所隱藏的堅忍的意志進行感悟，從而將文章背后更深層次的內(nèi)涵挖掘出來。由此可見，教師不僅要具備引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的技能，同時也要具備培養(yǎng)學(xué)生正確批判性思維的能力?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的灌輸式教學(xué)，也不是教師掌握一切課堂教學(xué)的時代，教師在課堂教學(xué)過程中的角色也逐漸由以往的“盡知”向現(xiàn)在的“未知”發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)師生之間的雙向互動才是未來初中語文課堂教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。因此，語文教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式，將其逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒己没拥恼n堂教學(xué)模式，同時還要不斷提升自身解決批判性問題的能力。

3.參與實證，改革語文課程

實證研究實際上是一種實驗性研究，其最終的目的就是要提出一種理論假設(shè)。結(jié)合我國目前的教學(xué)形式來看，通過實證和實驗結(jié)果來探求真理的方法是非常具有實際意義的。但是在實際的初中語文閱讀教學(xué)中，針對批判性思維的研究少之又少。而在初中語文閱讀教學(xué)的過程中如果能將批判性思維融合進來，可在很大程度上促進學(xué)生對批判性思維的了解，讓他們逐步在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中掌握和使用批判性思維，這樣也有利于學(xué)生明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。此外，學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場所，因此，從學(xué)校的層面上進行合理的教學(xué)改革，適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些與批判性思維的培養(yǎng)有關(guān)的教學(xué)課程，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中逐步提升對文學(xué)作品的剖析能力以及解讀能力。

綜上所述，批判性思維可以說是學(xué)習(xí)品質(zhì)的保障，這種思維能力的培養(yǎng)也是教師為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要方式之一。教師要注重對初中生批判性思維的培養(yǎng)，要秉持長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格，而學(xué)生也要積極主動地響應(yīng)號召，做一個敢說、敢做的有獨立見解的公民。當(dāng)今教師要加大對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生真正具備批判性思維，這樣他們才能在未來的社會發(fā)展中占有一席之地。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 姜宇飛.初中語文閱讀信息化教學(xué)模式研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2013.

[2]? 臧會雙，孫彤，史偉麟，等.語文教學(xué)中批判性思維及其培養(yǎng)策略研究[J].亞太教育，2016（19）：289.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）