探討高三地理一輪復習的高效策略

賴敬敏

[摘? ?要] 一輪復習是高考備考打基礎最重要的環節。在高三地理一輪復習中，教師要注重培養學生的地理思維，注重對知識的總結歸納、錯題本的構建以及對試題的練習。

[關鍵詞]高三;地理;一輪復習;高效

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）07-0092-02

在高三地理學習過程中，如何進行一輪復習，怎樣給高三地理的復習進行定位，采取怎樣的策略才能提高復習效果？本文主要就高三地理一輪復習的策略進行探討，供同行和學生參考。

一、注重培養學生的地理思維

廣東地理高考，突出對地理統計圖表讀圖能力的考查和材料的分析，師生必須認識到地理教學不能只從學科角度去追求知識的完整性，而要全面考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。教學的重點是教會學生掌握學習方法，使學生養成良好的思維品質和習慣。陶行知先生說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。”

高考試題側重知識的遷移、轉化、應用，強調知識的內在聯系，但是答題需要回歸基礎，尤其是“因素、特點、規律、原理”的知識是分析與解決地理問題的主要依據。

學生常見的問題是知識點背得熟練了，答題時卻答非所問，其根本原因就是沒有審清題目。如“簡述‘中三角地區的南昌城市群承接東部地區勞動密集型產業的優勢條件”，題目要求分析有利的區位，有些學生的答案卻是“有利于促進產業結構的調整，有利于帶動相關產業的發展”。教師在課堂上應幫助學生將知識轉化為智慧，引領學生學會將知識運用在生活中。在平時的教學中，筆者分析題目時會引導學生找出題干的關鍵詞，思考題目考查的是什么。筆者會以材料為依據，引導學生分析問題，總結分析的角度，引導學生注重地理思維的培養，拋開死記硬背，學會分析不同的材料。筆者會以相似的材料訓練學生，培養學生的地理思維，要求學生識記分析角度。比如分析黃土高原水土流失的原因，引導學生從地理環境的整體性考慮，從大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等方面進行分析：（1）大氣圈，降水集中在夏季且多暴雨;（2）巖石圈，土質疏松;（3）生物圈，植被的覆蓋率低。通過訓練，學生能夠構建完整的地理知識體系和地理思維，提升學習地理的興趣和信心。

二、注重對知識的總結歸納

廣東高考地理試題學科性不斷增強，凸顯了綜合性和區域性的特點。近3年來，文綜地理試題增強了地理學科性，各道試題都凸顯了地理學科的特點，絕大部分試題必須依據地理基礎知識才能解答，即使是讀圖題也并非似往年的僅僅是“看圖說話”，而是需要根據相關的地理原理來解答。試題進一步凸顯了綜合性和區域性的特點，兩道非選擇題分別以世界和中國某區域為載體，要求學生將地理的一般原理與區域特征相結合，綜合分析解決問題，綜合考查考生對自然地理、人文地理以及區域可持續發展等知識的掌握程度及相關的地理能力。筆者對區域地理復習的處理是在課堂上以區域為背景，引導學生從分析區域的角度分析區域的區位以及區域的可持續發展。課后要求學生讀教師梳理出的區域基礎知識。多讀有助于記住每一個區域典型的特征，儲備豐富的區域知識。總結歸納包括兩個方面：一是基礎知識，包括基本概念、原理;二是分析問題的角度。

三、注重錯題本的構建

學生容易混淆的知識往往很集中，很多學生總是容易在某個知識點犯錯。學生很有必要構建自己的錯題本，了解自己知識體系中不完整的部分。構建錯題本的要求比較高：1.把總是容易做錯的題目整理出來;2.認真整理出每一道題目的分析思路;3.把題目涉及的知識整理出來，保證對知識的完整理解。

錯題本的構建需要時間和毅力，很多學生剛開始的時候信心滿滿，而且把錯題全部往錯題本里塞，花費了較多的時間。教師需要檢查學生的錯題本，并且給予相應的建議。通過一段時間的整理，學生自己也會清楚地知道自己學習中的薄弱知識點。所以教師需要不斷地鼓勵學生。

四、注重對試題的練習

一輪復習除了要注重梳理基礎知識和完善知識網絡外，也要注重練習，以練習促進復習效果提升。選用的練習應該符合本地區高考的要求。我們會選擇廣東省高考模擬題，涵蓋廣東省各個地方往年的調研題。要求學生每周練習一套試題， 控制在50分鐘內完成，嚴格按照高考的時間要求。很多學生考試時出現時間不夠的問題，往往就是因為平時做題沒有控制時間。有些學生平時以全國的高考題為訓練題，沒有篩選題目的能力，往往會發現其他地方的高考題與廣東高考題的考查方式有很大的差別，考查的難度和知識不一樣，從而導致學生不懂得如何回答廣東的高考題，甚至變得愛鉆牛角尖。所以，教師在引導學生選擇訓練試題時，應該明確地告訴學生以本地區的高考模擬題為主。

綜上所述，在一輪復習中，教師要把握好復習的方向，引導學生高效復習。在授課時，筆者會采取以下教學方法。

第一步：思考基礎問題。一輪復習主要是幫助學生查缺補漏和構建完整的知識體系。大部分學生已經具有一定的知識儲備和地理思維能力，所以首先讓學生閱讀教材，主要思考基本概念、基本原理等主干核心知識的問題。比如《巖石圈的物質循環》，可以設計以下問題：1.巖石主要有哪三大類？2.巖漿巖、沉積巖、變質巖是通過內力作用還是外力作用形成？通過這兩個簡單的問題，學生能夠明確巖石圈的類型及其形成的作用力。

第二步：梳理知識，討論誤區。盡管學生已經學習過課本，但不少學生對基礎知識的掌握程度還是差強人意。在一輪復習中，教師可板書出主干的知識。如《巖石圈的物質循環》的板書是：巖漿巖、沉積巖、變質巖（形成過程、代表巖石，以及相互轉化的過程）。

第三步：以練習促進思維。一輪復習課，在講授過程中要突出重點，若只是教師一味地講，學生是學不會做題的，所以學生對每一個知識點的掌握需要通過做一定的練習題。在選擇題目的時候，筆者會側重于近幾年廣東高考題以及廣東省的地方模擬題，選擇一些符合高考考查形式的題目，注重考查學生的知識基礎，通過練習可以幫助學生加深理解，提高復習效率。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 嚴鳴.高三地理總復習要點[J].教育革新，2009（4）：55.

[2]? 劉紅芳，韓鵬.高三地理一輪復習課備課模式探討：以“大規模的海水運動”為例[J].中學地理教學參考，2014 （10）：53.

[3]? 盧中華.淺談提高高三地理復習教學有效性的基本原則[J].新課程（教研版），2012（12）：6-7.

（責任編輯 周侯辰）