如何上“活”初三思想品德復習課

摘 要：在多年的初三思想品德教學和復習備考中，在思想品德復習課的教學方法上作了許多有益的嘗試和改進，經過反復的比較和總結形成了上“活”初三思想品德復習課的教學方法。一是思想品德復習課要重視重大時事、社會熱點與考點的結合；二是要依據考點幫助學生構建知識結構導圖，將分散的、零碎的知識網絡化，構建知識導圖的過程也是學生掌握知識的過程，在這個過程中學生的思維完全被激活；三是要在考點復習過后讓學生進行鞏固練習，這是檢查學生是否掌握知識和形成能力的關鍵；四是要在學生不知道怎么學習和怎么答題的情況下進行學習方法和答題方法的指導，讓學生學會學習、學會答題。

關鍵詞：初三思想品德；復習課；教學方法

初三思想品德復習課教學主要是以考點復習為主，三年學過的知識集中到一起復習，學生的學習任務繁重，要記憶的知識點很多。如何才能讓學生在思想品德復習課中積極思維，主動復習，激發學習熱情，掌握好考點，并能運用考點知識分析和解決實際問題，在中考中取得良好的成績呢？結合多年的初三思想品德復習課教學，本文主要論述了幾種能將思想品德復習課上“活”的方法。

一、重視重大時事、社會熱點與考點的結合

縱觀近幾年廣東省思想品德中考試題，都是以重大時政和社會熱點問題為出題材料，試題體現了時代性和教育性的要求。這就啟示我們在復習的過程中要緊貼黨和國家的重大方針政策及社會熱點問題，將其與考點知識聯系起來，找出熱點與考點的結合點、聯系點，引導學生用考點知識去分析、解讀時政熱點，讓學生在積極的思考中加深理解和鞏固所學知識，又能提高學生運用知識分析、解決實際問題的能力。

二、構建知識結構導圖

知識結構圖是指把所學內容進行整理并制成比較系統完整的知識結構圖示，它在心理學中被稱為知識網絡圖。運用思維導圖這種思維工具，按知識模塊繪制思維導圖，有利于幫助學生從整體上了解、把握一個單元的重要概念及相關的知識體系。用分層級的線條、括號連接知識，可以起到提示知識重點，搭建多個知識點之間的關聯，能快速促進知識的整合，有利于知識體系的形成，從而達到提高學習、記憶效率的功效。在思想品德復習課中依據復習內容構建知識結構導圖，目的就是通過思維導圖將分散的知識整合起來，形成完整的知識結構體系。引導學生更快、更好地從整體上掌握知識以及知識間的內在聯系，為學生掌握、運用知識和提取知識作好準備，當學生在平時作業或考試中需要用到某個知識點時很快就能從記憶中的知識結構導圖知識鏈中找到。所以在思想品德復習課中依據所復習的內容構建知識結構導圖不失為一種將思想品德復習課上“活”的好方法。

三、讓學生在課堂上進行鞏固練習

課堂練習是課堂教學的延伸和補充，是教師了解教學目標的落實情況以及學生知識和技能掌握情況的一種手段，是培養學生良好思維品質、發展學生智力的重要途徑，是課堂教學中不可跨越的一個環節。在練習這一環節我是這樣做的，首先是漫步輕聲地走在學生中間檢查學生的答題情況，把學生做錯的題目記下來，然后集中講評。如果是選擇題做錯了，我會這樣問：這道題有的同學這樣選是對還是錯？為什么錯？正確的選項應該是什么？這幾個問題一拋出，下面學生就熱鬧起來了，做對的同學都爭先恐后發表自己的看法，做錯的同學也就聽懂了，發揮了學優生帶動學困生的作用，很好地解決了學生答題中存在的疑難問題。但必須注意的是，作為課堂練習的習題一定要精心選擇和精心設計，要有針對性，要遵循由易到難、循序漸進的原則，要有啟發性和鞏固性，要有適當的計劃，不能一次提出過高要求，切忌盲目性和隨意性。

四、重視對學生進行學習方法的指導

學習方法是學生學會學習，提高學習效率的關鍵。學科不同，在學法上也有所不同，有的學生由于沒有掌握科學的學習思想品德學科的方法，對思想品德課缺乏興趣，學習效率低下，成績總是上不去。因此幫助學生找到正確的復習思想品德的方法是很重要的。思想品德學科的學習方法很多，但是我認為最主要的是要教會學生學習方法、記憶方法和答題方法。在學法上我要求學生做到：一是課前要預習。預習的目的就是要讓學生課前發現疑難問題，通過筆記或標重點符號的方法記下來，形成課堂上要重點理解和需要解決的問題，然后帶著問題去上課，預習比不預習的復習效果要好得多。二是力求做到對每一個知識點的理解。上課要集中注意力，專心致志地聽老師講課，有不懂的地方可以舉手向老師提問，老師應根據學生的提問再作具體的解釋和講解，幫助學生釋疑解難。三是教給學生記憶的方法。思想品德學科最讓學生頭痛的就是要記憶的知識點多，記不牢，為了幫助學生提高記憶效果，我教給學生的記憶方法有理解記憶、聯想記憶、關鍵詞記憶、回憶記憶等。四是幫助學生掌握答題方法和答題技巧。在教學中我們發現有許多學生不懂得審題、答題和組織答案，也不注意條理和層次及規范性答題，因此，在教學中一定要幫助學生掌握答題的方法和技巧。

上述復習課的教學方法，是多年初三備考經驗的總結，是行之有效的上好復習課的方法，是思想品德復習課教學的幾個有效組合和教學環節，能激活學生思維，激發學生學習的主動性和積極性，只要巧用活用，就能將枯燥、沉悶的復習課上活。

參考文獻：

[1]劉偉.淺談九年級思想品德課復習策略[J].延邊教育學院學報，2011，25（2）：76-77.

[2]張澤林，王從斌.巧用思維導圖 助力課堂教學[J].思想政治課教學，2015（1）：31-34.

作者簡介：麻成云（1968—），男，苗族，廣東德慶縣，本科畢業，中學政治一級，研究方向：教育教學。

編輯 溫雪蓮