體驗式學習在初中地理教學中的應用

黃林建

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，體驗式學習作為一種全新的學習模式，在基礎教育領域得到了廣泛的應用，也走進了初中地理教學。體驗式學習是指通過實踐，以學習者為中心，在一定的情境中通過實踐和反思來獲取知識、技能和態度的學習方式。與傳統學習模式的不同在于，體驗式學習中學生是學習過程中的主體。在整個學習過程中實踐性較強，學生可以通過實踐得到更多的情感體驗，使其掌握的知識技能得到有效提升。

關鍵詞：體驗式學習；地理課堂；注重實踐

在初中地理教學中，運用體驗式教學模式具有較大的優勢，它能夠將初中生的心理特征完全利用起來，創新教學模式，提升教學質量，使課堂氛圍變得更加和諧，使學生獲得豐富的情感體驗，讓學生的地理水平得到有效提升，促進學生綜合能力的發展。

一、堅持體驗式學習的原則

1.以學生發展為主的原則

體驗式學習要求以學生為中心，使學生自主投入到地理課程的學習中去。在體驗式的學習過程中，我們要注重學生所表現出的個性，在關注他們個性發展的同時，增強他們地理專業知識的學習，從而促進學生整體能力的提升。

2.以實踐活動為主的原則

體驗式學習的開展必須依托于實踐活動的開展，通過在實踐過程中獲得的感知來更好地服務于地理課程的學習。初中地理課程的內容主要是對世界和中國的整體認知，因此在課程的學習中，我們要為學生創造條件走出去，開展鄉村地理體驗，讓學生通過對自己家鄉的感知和體驗，提高對生活的理解與感悟，從而更好地開展地理學習。

二、運用體驗式學習模式的準備

1.創造良好的學習環境

和諧、民主的學習氛圍是開展體驗式學習的必要條件，只有這樣，學生才能充分發揮其主體地位，對地理學習產生濃厚的興趣，更加主動投入到地理知識的學習中來。

2.正確引導學生學習

由于初中生剛剛接觸地理的學習，還未掌握其正確的學習方式，作為教師要時刻對學生給予正確的引導。我們要及時了解并掌握學生地理學習的實際情況，組織多樣的體驗活動，促進學生對地理知識進行系統的學習，不斷補充并完善。引導學生進行學習，并不是告訴學生具體的解決方式，而是為學生提供一個解決思路，時刻提醒學生去記錄自己在體驗式學習中的感受。

3.選擇合適的學習內容

在體驗式學習內容的選擇上，我們要根據學生的興趣及特點進行選擇，既滿足學生對地理知識的個性化需求，也能充分調動學生的學習興趣。由于每個學生的學習能力不同，基礎知識掌握程度不同，我們可以為學生制訂不同的體驗任務，注重對他們的獨立思考能力、創新能力的培養。體驗活動結束，引導他們對所體驗活動作出總結，班級內進行分享，如此，同學之間相互學習，相互借鑒，使他們的綜合素質得到有效提升。

三、運用體驗式學習模式的方法

1.積極開展實踐活動

初中地理的實踐活動要注重培養學生對地理知識的實際應用能力，使學生能夠學以致用。在實踐活動的過程中，作為教師，我們要引導學生積極參與，主動探究，使他們在探究的過程中不斷去發現問題、解決問題。學生通過自己實踐、探究、分析而獲取的地理知識要遠比從課本、老師處直接獲得的知識更加深刻。比如，在教學“地圖”這一節課時，我們可以讓學生通過對課本的預習，試著用不同的比例尺畫出自家到學校的地圖，然后觀察在不同的比例尺下畫出的地圖有何區別。在這個過程中，教師只是起到引導的作用，不要去妨礙和干涉學生所作的實踐活動，要允許他們犯錯誤，然后在改正錯誤的過程中不斷成長。

2.進行角色扮演，注重合作探究

角色扮演不僅可以增加學生在課堂的體驗樂趣，也能使學生對于所學地理知識進行歸納總結，使學生通過所扮演的角色去思考相應的地理問題。比如在學習完《中國的地理差異》這一章時，課前我們先將全班同學分為四個小組，每個小組推薦一個人分別扮演南方地區、北方地區、西北地區、青藏地區，由他們分別扮演這四個地區，以“誰不說我家鄉好”來展示這四個地區的不同特點。于是，我們可以看到，小組內的成員為了捍衛小組的榮譽，都紛紛投入到了這一活動中去。由組長進行分工，有負責人文方面的，有負責自然風光方面的，有負責歸納總結的等。學生通過分工合作、角色扮演，提升了自身的主體意識，加深了對相關地理知識的印象，調動了學習地理的積極性。

3.運用多媒體進行教學

在地理教學中，多媒體技術的應用可以極大地增強學生的體驗感。由于初中地理涉及的區域性范圍比較廣，我們不可能使學生全部實際體驗，但是多媒體技術在地理課堂上的應用可以有效進行彌補。比如在學習《我們臨近的國家和地區》這一章時，我們不可能帶著學生去各個國家實際體驗每個國家的風土人情，但是我們可以利用多媒體技術，通過播放不同國家和地區的視頻短片，使學生了解到它們不同的政治、經濟、文化，增強學生對地理學習的興趣，也使學生對不同的國家有了一個整體的感知。

綜上所述，在初中地理的實際教學過程中，體驗式教學模式的應用具有非常重要的意義。體驗式的學習方式使抽象的地理知識更加形象化、具體化，使學生從不同的角度去分析、探究地理知識，調動了學生學習地理的積極性，極大提升了地理教學的效率。

參考文獻：

[1]傅樹紅.體驗式教學在初中地理課堂中的應用[J].教育教學論壇，2014（3）：223-224.

[2]陳宏偉.議初中地理教學中體驗式學習法的運用[J].赤子（中旬），2014（4）：101.

編輯 魯翠紅