“一帶一路”背景下高校應用型商務英語教學實踐探索

龔菊芳

摘 要：近年來我國提出的“一帶一路”發展戰略，是圍繞國際貿易、文化交流等開展的商務交流活動，旨在推動全球經濟及區域經濟的一體化發展。在此背景下，高校國際貿易專業所實施的英語教學，更需要培養出具有英語交流能力的專業人才。該文主要探討“一帶一路”背景下的高校應用型商務英語教學，并提出推動商務英語教學改革與實踐的策略。

關鍵詞：“一帶一路” 商務英語 教學實踐 應用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（c）-0173-02

2013年習主席提出的“一帶一路”經濟貿易戰略，不僅有效推動中國經濟產品銷往全世界，還為商務英語教育、英語翻譯等提供發展機遇。如何針對“一帶一路”商務貿易這一發展前提，開展商務英語教育內容、教學方式的改革創新，增加具有國際化視野的課程內容，成為高校商務英語教學實踐面臨的主要難題。

1 “一帶一路”背景下開展商務英語應用教學實踐的意義

“一帶一路”商貿活動的經濟發展前提下，開展商務英語教學實踐及語言應用，主要具有以下幾方面意義。

（1）促進商務英語課程知識架構的完善。隨著絲綢之路貿易、跨境電商等商貿交流活動的開展，Spirit of the Silk Road、framework cooperation on production capacity、New Eurasian Land Bridge等詞匯，成為商務英語課程教學的重要內容。這些英語詞匯、句式或商貿常用語表述方式，可以推進商務英語知識架構的不斷完善，并形成具有國際性的商務英語語言交流模式。

（2）培養符合“一帶一路”商貿需求，具有商務英語實踐應用能力的人才。“一帶一路”沿線以發展中國家為主，其有著更加多元的文化、更加迫切的物質經濟需求，由此也就衍生出大量與商貿、資源、物流、網絡有關的詞匯。因此高校教師通過選擇合適的商務英語教材，對國際貿易專業學生開展“一帶一路”的英語實踐教學，一方面能極大地拓展學生的英語知識儲備；另一方面也能夠強化學生對不同國家文化的了解。通過多種外貿詞匯、商務溝通技巧與表達方式等的練習，可以大幅度提升學生的商務英語應用能力與商貿業務水平，為將來從事商貿工作打下堅實的基礎。

2 目前高校對國際貿易學生開展商務英語教學現狀及存在的問題

2.1 高校商務英語教學的目標定位不明確

傳統商務英語教學以商務詞匯、商務表述規范的傳達為主，所以教師會將英語詞匯、商務內容、商貿管理等融合，對學生進行多方面英語知識與語言表達的教學。但這種商務英語教學模式，并不符合“一帶一路”商務貿易發展要求，也不能培養出社會需要的國際商貿人才。一方面，商務英語教學所傳達的大部分英語內容，都屬于使用頻率較低的商務知識，在國際商貿活動中較少涉及，這就使學生記憶了大量無用的商務英語，卻不能將其應用到商務貿易的交流活動中；另一方面，那些與“一帶一路”有關的商貿詞匯、常用表述等，諸如extensive consultation、Pool more consensus、infrastructure connectivity等，卻在商務英語教學被忽視。因此商務英語教學目標定位不明確，是造成商貿交流、經濟管理人才培養失敗的主要原因。

2.2 商務英語教學內容、教學方式過于單一

高等院校對國際貿易專業學生開展的英語教學，往往只針對商務英語教材大綱，進行教學內容、教學策略的組織。由于多數教師存在科研、評職稱等方面的任務，這就使得高校商務英語教學的“講授式”情況更明顯，教師更愿意直接傳達課本上的教學內容，而不愿向學生介紹課外拓展性的商貿詞匯，也很少涉及到“一帶一路”商務貿易案例的講解。所以從學生商務英語課程內容的掌握來看，大多數學生都在學習相同的教學內容，這些商務英語的理論性過強，缺乏與國際貿易實踐的結合點，學生對于商務英語知識融合與應用，仍舊存在英語知識實踐方面的困難。

2.3 商務英語教學的實踐性、應用性較弱

在缺乏相應人才培養、硬件設施購置的前提下，我國高校所開展的商務英語教學，無法達到商務英語實踐、商貿交流的目標。第一，從商務英語教師方面來看，大部分高校教師未經過系統的商務英語培訓，在國際經貿課程開展中不知如何組織內容，如何強化商務英語的實踐教學。第二，學校缺乏商務英語實踐的配套設施，不能為學生提供充分的商貿交流機會。

3 “一帶一路”背景下高校應用型商務英語教學實踐的策略

3.1 明確商務英語實踐應用型人才的培養目標

“一帶一路”發展戰略指導下，高校應根據國際商務貿易的人才要求，制定明確的商務英語課程教學目標，才能培養出具有國際化視野、專業商貿交流能力的人才。在商務英語教學開展過程中，教師既要緊扣課程教學大綱，又要針對“一帶一路”沿線國家的文化背景、經濟貿易狀況，進行商務英語教學內容的選擇，來幫助學生掌握扎實的商務理論知識。之后再根據社會企業的人才需求，增加與商務貿易實踐相關的英語內容，爭取做到商務理論與實踐互相融合。所以可以看出，商務英語實踐教學只有明確人才的培養目標，才能制定有計劃、針對性的教學內容，最終完成商務或經貿英語課程的教學任務。

3.2 設置多元化、模塊化的商務英語教學課程

當前高校所開展的商務英語教學，通常著重于國內商貿政策、商品貿易規范及運作流程的講授。因此教師在后續的商務英語教學課程中，應設置多元化、模塊化的商貿教學模式，增加國際貿易實務、貿易交易流程和外貿函電等內容。特別對于“一帶一路”經濟戰略相關的貿易詞匯，教師要著重強調其用法、使用場合，以保證學生熟知國外商品貿易的整個流程。此外，教師還應針對互聯網信息技術、電子商務等外貿業務，向學生講授其書寫、翻譯與表達的策略。

3.3 強化高校商務英語實踐教學的校企對接

隨著我國跨境電子商務交易發展，社會企業對綜合型商務英語人才的需求量也越來越大，培養具有優秀聽力、翻譯能力與溝通能力的人才，也成為高校商務英語教學的重要課題。在“一帶一路”經濟貿易形勢下，高校在開展商務英語應用教學的過程中，要與跨境交易企業、外貿企業形成合作關系，帶領學生深入商務貿易一線，與國外貿易人員展開廣泛互動交流，以提高學生商務英語認知和語言交流能力。

4 結語

我國在“十三五”經濟發展期間實施的“一帶一路”戰略，是將中國經濟真正推向全球化的發展戰略。而其他國家與中國進行的商務貿易活動，也必然存在著大量商務英語會話、商務談判，這就為商務英語教學、國際貿易學生的商務英語應用，提供較為廣闊的施展空間。因此在國際商務英語交流的前提下，高校教師要通過商務英語教學內容、教學模式的探索創新，增加與商務貿易相關的實踐應用內容，才能達到國際貿易交流、實踐應用的目標。

參考文獻

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