婦產科多元化健康教育的臨床效果研究

梁秀梅

（連州市連州鎮中心衛生院護理部，廣東 清遠 513400）

婦產科是臨床重要科室之一，涉及到的患者病情復雜，加上患者對護理工作要求不斷提升，因此護理工作開展存在一定困難，這就需要對臨床護理干預工作進行深入研究[1]。本文分析婦產科多元化健康教育的臨床效果，詳見下文。

1 資料與方法

1.1 一般資料

從2019年1月～2019年8月婦產科擇取98例患者，將其隨機分成兩組，對照組4 9例患者年齡擇取范圍為22～62（38.56±5.32）歲；研究組49例患者年齡擇取范圍為23～63（38.49±5.61）歲；經統計學分析，組間無意義，可比。

1.2 方法

對照組49例患者行以常規健康教育。研究組49例患者行以多元化健康教育：①集體健康教育。定期開展集體健康教育活動，提前發放健康教育內容，每次1～2小時，主要涉及到疾病發生及發展、治療及預防等。②個體健康教育指導。針對心理壓力過大或不愿參與集體活動的患者開展個體指導，邀請其家屬參與，利用畫冊、視頻等方式了解相關知識。③建立健康教育平臺。通過組建QQ群、微信群等方式開展健康教育，方便護患溝通，還可以定期推送健康教育相關內容。

1.3 臨床觀察指標

通過問卷調查兩組健康教育知識掌握度，分別在干預前后進行，評分為0～100分，評分越高掌握度越好。通過生活質量評價量表（WHO QOL-100）評估生活質量，涉及到5個維度，每個維度評分均為0～100分，評分越高生活質量越好。

1.4 統計學方法

利用統計學軟件（SPSS 17.0）進行統計分析，計量資料通過（±s）表達，用t值檢驗，計數資料通過（%）表達，用x2檢驗，若P＜0.05確認組間數據有統計學意義。

2 結 果

2.1 兩組干預前后健康教育知識掌握度評分對比

干預前，兩組患者健康教育知識掌握度評分對比無統計學差異，P＞0.05；干預后，研究組患者健康教育知識掌握度評分高于對照組，P＜0.05。見表1。

表1 兩組干預前后健康教育知識掌握度評分對比（±s，分）

表1 兩組干預前后健康教育知識掌握度評分對比（±s，分）

組別 干預前 干預后對照組（n=49） 69.09±3.75 83.84±2.06研究組（n=49） 69.05±3.11 92.12±2.05 t 0.057 19.943 P 0.954 0.000

2.2 兩組干預前后生活質量評分對比

干預前，兩組患者生活質量評分對比無統計學差異，P＞0.05；干預后，研究組患者生活質量評分高于對照組，P＜0.05。見表2。

表2 兩組干預前后生活質量評分對比（±s，分）

表2 兩組干預前后生活質量評分對比（±s，分）

時間 組別 角色功能 社會功能 軀體功能 情緒功能 認知功能干預前 對照組（n=49） 72.29±4.03 74.63±4.39 70.74±4.08 73.96±2.12 72.20±3.29研究組（n=49） 71.96±4.22 74.15±4.53 70.70±4.16 72.95±3.05 72.05±3.16 t 0.396 0.533 0.060 1.903 0.230 P 0.693 0.596 0.952 0.060 0.818干預后 對照組（n=49） 71.09±3.65 73.30±3.85 73.29±2.18 72.06±2.55 72.33±3.03研究組（n=49） 89.29±4.22 88.94±4.56 89.74±4.08 88.90±2.12 86.94±3.20 t 22.834 18.345 24.893 35.547 23.207 P 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000

3 討 論

婦產科具有一定的特殊性，不僅涉及到的病情多種多樣，而且每日接診量大，加上人們經濟水平提升，自我保護意識提高，對臨床護理工作的要求也隨之增加[2]。據相關研究指出，提高患者的認知水平，可以使其積極配合醫護人員工作，避免護患糾紛問題[3]。對于婦產科患者來說，常規健康教育以口頭說教為主，形式單一且枯燥，患者接受度差[4]。與之相比，多元化健康教育將多種健康教育途徑結合在一起，通過集體活動、個體指導、線上平臺等多種方式開展健康教育，可以滿足不同患者的不同需求，使患者接受度提高，同時也激發了其學習興趣。通過多元化健康教育的實施，可以對患者病情進行深入了解，進而制定更具針對性的健康方案，使患者積極配合醫護人員工作，使患者生活質量得到提升。據本次研究結果顯示，經過健康教育干預之后，研究組患者對健康知識掌握度明顯高于對照組，同時在生活質量上也優于對照組，說明多元化健康教育的應用效果更佳。

4 結 語

對于婦產科患者來說，多元化健康教育的實施可以提高其對健康教育知識的認識和了解，同時也可以使其生活質量提升，具有顯著臨床價值。