“卓越教育”背景下的學校課程管理

彭美珍

一、北斗小學“卓越教育”探索與實踐

卓越績效模式是以各國質量獎評價準則為代表的一類經營管理模式的總稱。目前，全世界88多個國家和地區設立了質量獎，以美國波多里奇質量獎評價標準為代表的卓越績效模式已經成為“經營管理領域事實上的國際標準”。2001年起，中國質量協會啟動了全國質量管理獎評審，2013年全國質檢總局開展首屆中國質量獎，2004年深圳市開設市長質量獎。目前，我國已有31個?。ㄗ灾螀^、直轄市）超過100個市（地、州）設立政府質量獎。

卓越績效模式是一種具有普遍適用性的管理模式，當然也適用于教育類組織，國內外許多教育類組織已經進行了一些實踐。美國國家質量獎在1987年設立就初，就在企業獎項之外同步設立了教育類組織獎項。2017年第三屆中國質量獎也首次設立了教育類組織獎，重慶謝家灣小學校等學校入選榜單。2017年湖北省宜昌市教育系統在國內首家設立了教育質量獎。事實上，比這些現象更早，2012年深圳市就開展了66所中小學、幼兒園開始卓越績效管理試點工作，成為全國第一個開展教育行業卓越績效管理試點工作的城市。深圳市先后有清華實驗、紅嶺中學等一批學校參與市區兩級質量獎申報，并獲得獎項。這其中就包括北斗小學，北斗小學于2009年5月，經區政府推薦，在羅湖區率先開展技術監督局組織的卓越績效模式試點并通過驗收，隨后申報羅湖區政府質量獎并以區內首家教育類組織身份獲獎。

在經歷初期的卓越績效實踐后，學校著眼未來，申報了省級課題“北斗小學卓越績效管理的探索與實踐”，進一步探索和實踐卓越績效模式在北斗小學的應用，構建符合北斗小學校情的“卓越教育”系統，該課題目前處在中期驗收階段。

二、卓越績效模式中與課程管理相關的核心理念

1.社會責任：學校承擔了為國家培養社會主義建設者和接班人的政治使命，也承擔提高未來公民素質的社會使命，更承擔了培養全球化視野的國際公民的人類使命。因此，學校課程的開發應圍繞這三個社會責任。

2.顧客驅動的卓越：學校應以學生、家長、上一級學校的要求和期望，作為課程開發的出發點。

3.系統的視野：課程的培養目標（核心素養和關鍵能力）和課程內容應保持一致性;學校課程體系中的國家、地方、校本課程應成體系，承擔不同的功能;課程管理的過程應具系統性，體現PDCA（即課程體系策劃、課程開發和課程實施、課程評價、課程改進）的循環。

4.基于事實的管理：即基于數據和信息分析的改進。應建設針對課程和針對學生的評價體系，基于評價數據、學生和家長的反饋來改進課程的開發、改進課程的實施。

5.傳遞價值和結果：結果導向，即課程的開發、實施、評價均應圍繞核心素養和關鍵能力，避免只顧埋頭拉車，而忘記抬頭看路，為了“新”而“新”，為了活動而活動，忘記了課程建設的初心。

三、課程的實施及成效

1.國家課程——國家課程的校本化

（1）北斗小學在國家課程校本化的實施上遵循的是以學生為主體、以培養學生核心素養為目標的原則。學校在課程形式的建設上充分發揮教師特長和學科特點，不斷推進課堂改革，從原來單純死板的講授制但現在的“百花齊放”，各類課程形態相融合，做到了既培養學生的學習興趣，又實現了學生知識體系的構建，推動整個國家課程體系的多樣化呈現。

以數學課程為例：充分遵循學科特點，從培養學生的數學核心素養出發，采用探究+問題的模式，把數學課程內容與游戲結合在一起，開展“游戲化教學”。利用游戲的趣味性，提出貼近生活的探究性問題，讓學生帶著問題、帶著目標去學習。學生的數學水平因此受益，成績名列羅湖區前茅。

（2） 學校有條件地開展學科融合教學，目前學校在語文、英語、數學、科學等科目里，逐步在推進學科知識融合教學。語文科組在語文教材教學中，就經常就課文里的背景知識點做拓展性的教學;數學科組也在結合信息等學科的內容，讓數學知識點和學生日常生活中的元素更貼近，方便學生的理解和學習，同時也把其他學科的知識點做了融會貫通;英語學科也是經常把課文中出現的其他學科知識與英語課堂相結合，把英語文化、戲劇文化、生活常識等元素都能融入課堂教學里。

2.多樣化的校本課程

（1）整本書閱讀校本課程

早在2009年，我校整本書閱讀案例在中國和聯合國愛生遠程項目整本書閱讀案例評比中榮獲一等獎，在此基礎上，學校制定了《“整本書閱讀”校本課程開發方案》，組建了以語文科組中青年骨干為核心的“校本課程開發團隊”，鼓勵團隊教師多思考，深探究，結合課題研究開發出一套適合學生核心素養提高，有助于學生終身發展的高質量的《“整本書閱讀”校本課程》，形成系列精品，成為學校新的核心競爭力，助力實現學校的戰略目標。

（2）兒童經典國學誦讀校本課程

學校采用國學大師南懷謹指導的《兒童中國文化導讀》系列教材和學校自編的《北斗人文星》作為經典誦讀校本教材，指導學生誦讀經典詩文。學校要求教師在班級組織開展晨誦或午讀，鼓勵孩子們在家親子共讀，多讀多背，使經典詩文誦讀成為學生生活的一件樂事。通過有計劃、有步驟地推進，使學生在最佳誦讀期，親近《大學》、《中庸》、《論語》、《孝經》、《老子》、《莊子》等古時童蒙讀物，逐步了解傳統國學的核心內容和入學門徑，與經典作伴，快樂成長。目前學校已經完成了《兒童經典國學誦讀》教材的編寫。

（3）運動有氧舞蹈課程

學校在一、二年級增設形體課，同時在結束分流辦學后，利用一小時大課間活動時段開展運動有氧舞蹈課程，全員參與學習韻律舞蹈，青年教師集體拍攝視頻教材。兩年下來，教師和學生都學會了bangbang操、放松操、sofia舞在內的至少六套舞蹈，目前學校已經形成了人人會跳舞、人人樂運動的氛圍。動感有趣的舞蹈豐富了課余生活，陶冶學生情操，還拉近師生的距離，促進和諧校園的建設。

3.多樣化的四點半活動課程

羅湖區綜改方案提出要實現課后延時服務全覆蓋，鼓勵學校引入社會資源，為學生提供豐富多樣的四點半活動。我校以羅湖區綜改方案為指導，貫徹四大行動，推進“四點半”課程，進一步體現打造卓越教育的辦學追求，豐富和發展對學生的素質教育，豐富學校校園文化內涵，營造濃厚的校園文化和學校特色，進一步強化發揮學生的個性特長，努力實現學校、教師與學生共同發展。

通過舉辦“四點半活動”，實施中小學德育、科技、體育、藝術行動計劃，組織開展多種形式的主題教育、綜合實踐、勞動教育、科學實驗、文化藝術、校園體育等課外實踐活動，促進學生品德、身心、審美、創新、生活等方面素養提升。

四、課程評價體系

1.多樣化的課程評價

多樣化課程的質量保障是多樣化的課程評價體系，學校根據卓越績效管理的方式，通過半月例會、學期/學年總結、專項行動計劃進度檢查、家長學生滿意度調查表等多種方式對課程開展進行評審。及時組織有關部門對課程開展的績效變化以及變化的影響進行評估。分析的方法主要采用趨勢分析、比較分析、因果分析和案例分析。

（1）趨勢分析：針對課程在日常開設中的表現和趨勢，及時分析課程的發展走勢，進行改進。

（2）比較分析：比較目標值、競爭對手和標桿學校的數據，對課程的安排、不同階段或不同學校同一課程的教學成果和學生發展變換做出分析，掌握優勢劣勢。

（3）因果分析：對課程開設后，未達到教學預定目標的原因進行及時深入地分析，通過因果分析，找到問題根源，針對性改進。

（4）案例分析：針對課程實施過程中的案例進行透徹的分析，針對癥結所在，對癥下藥。

2.多樣化的學生評價

對學生的評價上也需要多樣化，才能更準確地反映學生通過課程學習而取得的變化。除了考試成績等常規的評價手段外，學校要求教師針對參與的課程設置個性化的評價方式，體現學科特點和學生特點，從而能夠更全面的評價學生。

學校在新課改中要主動變革，勇于變革，有組織的變革。課程的多樣化是未來教育的大勢所趨。在學校課程體系建構的探索中，北斗小學遵循以學生為本的原則，著力于課程多樣化的建設，形成了適合本校學生和教師發展的學校特色課程體系，滿足了學生和家長的個性化需求，促進了學生的全面發展，豐富了“卓越教育”的內涵。同時，促進了學校品牌的形成，是學?？沙掷m發展的內在動力。有人說：“學校是真正意義上的生長課程的地方?！睂W校課程的多樣化建設體現了一個學校的校園文化、辦學特色和教育理念。

責任編輯邱麗