培養初中生體驗和傳播廣東非遺舞蹈能力的有效策略

李里

2005年，我國國務院發布《關于加強文化遺產保護的通知》，并制定“國家、省、市、縣”四級保護體系。近年來，被納入廣東省非遺名錄的傳統舞蹈有佛山醒獅舞、汕尾錢鼓舞、梅州興寧杯花舞、潮汕英歌舞、梅州梅江席獅舞等107項。本文中探討實踐的廣東非遺舞蹈項目以道具輕便、動作相對簡單、靈活多變的錢鼓舞、英歌舞、寧杯花舞為主。

一、非遺文化在初中校園傳播的現狀調查

筆者對本校的初一級8個班共360名學生、初二級6個班共270名學生進行了問卷調查，結果顯示：這630名初一、二年級學生整體對于廣東非遺文化了解甚少，對于廣東非遺舞蹈的了解更少，但是他們大都有興趣了解，并希望自己能為廣東非遺舞蹈的保護、傳承貢獻一份力量。

二、培養學生體驗和傳播廣東非遺舞蹈的行動策略

（一）具體對象：初一初二級舞蹈社團學生、初一級教學班學生

舞蹈社團的學生由舞蹈特長生以及對舞蹈有興趣愛好、具備一定舞蹈情感體驗經驗和舞蹈基礎能力的學生組成，人數少（30人內），普遍性格外向，喜歡新鮮事物，對舞蹈動作學習能力強，學習身體韻律、動作方面更有優勢，更擅長于舞臺表現廣東非遺舞蹈作品。

初一級教學班學生人數多（平均45人一個班），學生性格、家庭文化氛圍、肢體協調能力以及藝術、舞蹈情感理解能力的分層復雜，更適合進行廣東非遺舞蹈基礎性知識的了解和普及，在一定的基礎上嘗試進一步的表演和推廣。

（二）針對初一初二級舞蹈社團學生的行動策略

1.初認識：欣賞

利用學校的第二課堂、社團活動，讓學生通過多媒體方式欣賞汕尾錢鼓舞、佛山醒獅舞、梅州興寧杯花舞等廣東非遺舞蹈片段;結合教師的講解，使學生對該舞蹈有初步整體的認識，譬如了解舞蹈的起源、發展、特征、現狀以及當地民眾對該非遺舞蹈的民俗情感等。

2.初接觸：模仿

通過教師示范、學生模仿、使用舞蹈道具（錢鼓、杯花、英歌棒等）、排練簡單動作組合等方式，讓學生親身體驗非遺舞蹈，正確掌握并能表現舞蹈基本特征。

3.深入學習：民間采風、高度參與創作作品、升華情感

（1）學校聘請非遺傳承人或民間藝人作為教學顧問，除了校內的示范教學，還有同樣重要的校外采風實踐，對學生開展非遺多樣化、原真化教育。民間采風不單單是讓學生看到非遺舞蹈在民間的原始形態，更重要的是能讓學生了解當地人表演非遺舞蹈的情緒和狀態，了解它的來源和文化。

（2）在前期理論、實踐技能積累到一定程度的基礎上，利用各級舞蹈比賽、展演平臺，以非遺舞蹈為素材，教師與學生共同討論，確定舞蹈主題，創編作品。我校創編的非遺錢鼓舞作品《珠水鼓韻》在第三屆廣州市中小學“羊城美育節”舞蹈比賽中獲得了一等獎、全市第五名的優異成績。事實證明，在編創作品的過程中，教師有意識地制造機會讓學生從多角度高度參與創作，可以激發學生積極性，增強民族自豪感，也有利于在比賽中獲得佳績。

（3）比賽結束后，教師組織學生觀摩鑒賞其他比賽作品，自評優缺點。由于高度參與了創作，學生普遍能從動作的肢體質感、舞段設計、舞蹈情節、情感表達等方面得出自己的結論，獨立思考，形成見解。

（三）針對初一級教學班學生的行動策略

1.初認識：自行搜索，整理資料、組織語言，共同欣賞

老師將學生分組，以組為單位搜集相關的廣東非遺舞蹈資料并進行整理總結，在音樂課上每組派代表展示、講解本組搜索成果。這樣，通過小組講解、共同欣賞、討論、對比的方式和環節，廣東各非遺舞蹈的基本知識在本班范圍內得到有效的傳播。

2.初接觸：手工制作道具、學習模仿簡單動作

（1）教師為學生進行舞蹈展示，成功吸引學生注意力后，分發舞蹈道具（例如：錢鼓、杯花、英歌棒、草席等），安排學生分組制作道具，并對該道具的歷史、內涵等進行深入講解。

（2）教師創編簡單的廣東非遺舞蹈，進行教學，讓學生簡單掌握該非遺舞蹈的風格特征，學生使用自己制作的道具，最大程度地還原教師動作，進行表演，收獲自信心，激發內心的文化自豪感、歸屬感。

3.深化認識：零距離互動、還原化教育

學校聘請非遺傳承人或民間藝人，與學生展開零距離接觸、面對面互動交流，讓學生更全面了解和學習廣東非遺舞蹈表達的民俗情感和現狀，對學生開展非遺多樣化、還原化教育，鼓勵學生主動接觸以及傳播非遺舞蹈。

責任編輯晁芳芳