“四輪驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

潘小莉

【摘要】創(chuàng)新是每一個(gè)人天生就有的潛質(zhì)，是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之一。綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要渠道。本文，筆者以一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)《改造班級(jí)垃圾桶》為例，闡述了如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中回歸生活，聚焦課程價(jià)值，主張“四輪驅(qū)動(dòng)”來推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】驅(qū)動(dòng);創(chuàng)新;思維;實(shí)踐

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出“實(shí)踐創(chuàng)新”是六大素養(yǎng)之一，而創(chuàng)新素養(yǎng)是一種綜合性、涵蓋性很強(qiáng)的核心素養(yǎng)，是“核心素養(yǎng)的核心”，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)新是每一個(gè)人天生就有的潛質(zhì)，人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者[1]。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要渠道，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主觀察、猜測(cè)、操作、交流、探究，從而產(chǎn)生 “好奇心”“異想天開”“別出心裁”“標(biāo)新立異”等創(chuàng)新的“火花”。筆者在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中注重回歸生活，聚焦課程價(jià)值，主張“四輪驅(qū)動(dòng)”推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，下面筆者以一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)《改造班級(jí)垃圾桶》為例談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê退伎肌?/p>

一、根植生活，方有活力

2017年11月新發(fā)布的《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。”學(xué)生的生活是豐富多彩的，每時(shí)每刻都在與周圍環(huán)境進(jìn)行信息交流。我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用學(xué)生的生活資源來開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

1.案例啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新欲望

在綜合實(shí)踐活動(dòng)《改造班級(jí)垃圾桶》的課堂伊始，教師利用一個(gè)同是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的發(fā)明家的故事——《充氣雨衣的故事》，激起學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的興趣。同時(shí)，在講故事的過程中，讓孩子知道每一個(gè)發(fā)明都是從生活中發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題，再想辦法解決的過程。接著用生活中小創(chuàng)意的圖片，如：衛(wèi)生紙筒變成的手機(jī)擴(kuò)音器、飲料瓶子做成的簡(jiǎn)易花灑、垃圾袋固定夾……讓學(xué)生觀察圖片，說說圖片中用什么方法解決了什么問題，從而開拓學(xué)生的思維，讓他們明白只要善于思考，一個(gè)小小的金點(diǎn)子就能解決生活中的實(shí)際問題，激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望。

2.情景再現(xiàn)，生成探究問題

只有生活本身才是創(chuàng)新的“源頭活水”，也只有生活本身才能夠給創(chuàng)新增添上無限色彩。 綜合實(shí)踐活動(dòng)中要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力必須根植于生活，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，才能保持旺盛的生命力。

二、鼓勵(lì)獨(dú)思，發(fā)揮個(gè)性

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，是21世紀(jì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的前提和思想基礎(chǔ)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注重學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，化被動(dòng)為主動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決的高智慧的學(xué)習(xí)體系。在《改造班級(jí)垃圾桶》活動(dòng)中，在討論 “如何讓垃圾飛不出來”這個(gè)問題中，教師通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，出示溫馨提示：每一位同學(xué)獨(dú)立思考5分鐘，并把自己的想法簡(jiǎn)單記錄在便簽上……這樣以具體、明確的任務(wù)要求讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，確保人人都有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，化被動(dòng)為主動(dòng)。我們可喜地看到孩子們一個(gè)個(gè)靜心思考，時(shí)而緊皺眉頭，時(shí)而眉開眼笑，時(shí)而埋頭將自己的思考記錄下來……學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。

2.頭腦風(fēng)暴，呵護(hù)創(chuàng)新萌芽

學(xué)生在觀察事物的過程中，對(duì)事物有新鮮的感受、獨(dú)特的見解，就是學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。怎樣愛護(hù)、培育學(xué)生的創(chuàng)新萌芽？在《改造班級(jí)垃圾桶》活動(dòng)中，學(xué)生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題產(chǎn)生的原因，聚焦圍繞著“風(fēng)、無遮擋、開口大”這三個(gè)原因，對(duì)垃圾桶進(jìn)行改造。由于主題活動(dòng)來源于孩子們的生活，他們有直接的生活經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)也用自己的方法解決過這個(gè)問題，因此活動(dòng)中孩子們很有話說，興趣高漲，于是教師采用了“頭腦風(fēng)暴”的形式，讓學(xué)生匯總組員們獨(dú)立思考的結(jié)果，包括新想到的方法，用思維導(dǎo)圖的形式寫在記錄單上，越多越好。盡量寫關(guān)鍵詞，可以畫簡(jiǎn)易圖紙。學(xué)生的參與度高，想法也層出不窮，有的想到使用垃圾袋，有的想到把家里廢棄的桶蓋、鍋蓋裝在垃圾桶上，有的想到用鐵皮改變開口的大小……這樣的交流能夠促進(jìn)學(xué)生更深層次的思維的交流與碰撞，可以讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，也能讓其他同學(xué)在傾聽中受到啟發(fā)與思考。

創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是獨(dú)立思考，而獨(dú)立思考的前提是思想的自由。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)的培養(yǎng)，尊重他們的獨(dú)立思考精神，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們探索問題，自己得出結(jié)論，支持他們大膽懷疑，勇于猜想，樂于創(chuàng)新。

三、授人以漁，發(fā)散有法

創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單的模仿。要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新成果，必須要有求異的觀念。發(fā)散思維即求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。運(yùn)用這種思維方式，可以突破常規(guī)，從多方面尋求答案。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也需要教師適時(shí)地進(jìn)行“授人以漁”的學(xué)法指導(dǎo)，方能有效拓寬學(xué)生思路，發(fā)揮學(xué)生的靈活性思維，提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的思維能力。

1.滲透學(xué)法，活躍思維深度

在《改造班級(jí)垃圾桶》活動(dòng)中，教師出示了生活中小創(chuàng)意的一些圖片讓學(xué)生觀察，說說圖片中的小創(chuàng)意采用了什么方法來解決問題。例如：有的學(xué)生說用夾子或者一個(gè)箍固定住垃圾袋，垃圾袋就不會(huì)東跑西歪。教師適時(shí)歸納：是啊，在傳統(tǒng)的垃圾桶上加一個(gè)箍或夾子，這就是一種改造方法——加一加。有的學(xué)生說把易拉罐戳幾個(gè)洞，固定在水龍頭上，就是一個(gè)花灑。教師適時(shí)引導(dǎo)：當(dāng)家里的花灑壞了，又尋不到合適的花灑，用易拉罐來代替，多有創(chuàng)意呀！因此，改造中可以用“代一代”的方法……在不知不覺中，學(xué)生不但開拓了思維，而且識(shí)得方法。

2.提供素材，拓寬發(fā)散思路

《改造班級(jí)垃圾桶》活動(dòng)中，在學(xué)生初次交流匯報(bào)后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法有些局限性，于是教師給學(xué)生提供了一份素材包，里面是一些生活中隨處可見的物品的圖片，目的是打開孩子的思維，讓他們更好地展開聯(lián)想。果然，孩子們從素材包里受到了啟發(fā)，迸發(fā)出思維的火花。比如他們看到元宵花燈，聯(lián)想到可以做個(gè)可折疊的蓋子;看到摩托車的擋風(fēng)板，聯(lián)想到在桶沿的半邊做個(gè)擋風(fēng)板;看到籃球網(wǎng)，聯(lián)想到在垃圾桶上方加一個(gè)可提拉的網(wǎng);看到蛋糕想到可以利用它的圓片當(dāng)蓋;同樣是加蓋也有不同的方法，有的從抽屜聯(lián)想到可做一個(gè)推拉式的蓋，有的從碗柜想到可做一個(gè)開合式的蓋……可以說課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓教師感到驚訝，教師也感受到了教學(xué)預(yù)設(shè)與生成有機(jī)融合的魅力。

教學(xué)有法，但無定法，教師要根據(jù)教材內(nèi)容不斷地變換角度，因人、因事、因時(shí)、因地、因勢(shì)有序高效地進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)在學(xué)生困惑之處，導(dǎo)在不足之時(shí)，啟發(fā)于難點(diǎn)之上，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的層次去思考問題。解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造力。

四、放手實(shí)踐，體驗(yàn)成功

一個(gè)小發(fā)明、小創(chuàng)造并不只停留在口頭的表達(dá)上，它需要學(xué)生動(dòng)手去做。在活動(dòng)實(shí)施階段中，學(xué)生根據(jù)各個(gè)小組的改造方案，充分利用生活中的各種信息和材料對(duì)班級(jí)垃圾桶進(jìn)行改造，并在日常使用中進(jìn)行驗(yàn)證、記錄、分析和修改。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂趣。例如，有一個(gè)小組利用卡紙?jiān)诶暗倪吘壷谱髁艘粔K擋風(fēng)板，擋風(fēng)的效果不錯(cuò)，但是使用了一個(gè)禮拜后，發(fā)現(xiàn)卡紙已經(jīng)破損，并且沾染了垃圾，很不美觀。這時(shí)，有個(gè)孩子提到“鹵味店”的砧板都有一塊弧形的鐵皮，如果用它來作為垃圾桶的擋風(fēng)板，既耐用，又便于清洗。在學(xué)生們的努力下，“新型班級(jí)垃圾桶”終于誕生，學(xué)校也采納了該小組的倡議，在學(xué)校推行了這款垃圾桶，基本解決了“倒垃圾時(shí)垃圾亂飛”的問題。

創(chuàng)新是通過創(chuàng)新者的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，任何創(chuàng)新思想，只有付諸行動(dòng)，才能形成創(chuàng)新成果。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子去動(dòng)手實(shí)踐，將方案變成現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新，在實(shí)踐中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和幫助，讓孩子經(jīng)歷深度探究，從中積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，鍛煉創(chuàng)新能力，增長(zhǎng)創(chuàng)新才干。

相信新的教育教學(xué)改革形勢(shì)下，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程撬動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必將成為學(xué)校新的努力方向。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中要以生活為課堂，以生活為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的有效指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中自主地參與活動(dòng)，在嘗試、操作、探索、研究的過程中發(fā)揮創(chuàng)新個(gè)性，習(xí)得創(chuàng)新方法，獲得創(chuàng)造體驗(yàn)，積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，彰顯綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的獨(dú)特價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柯春蘭. 點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花——談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力[J]. 新課程（小學(xué)），2015（10）.