讓學(xué)生在快樂(lè)的閱讀中成長(zhǎng)

江飛

【摘要】提到閱讀教學(xué)我們腦海中便會(huì)閃現(xiàn)出許許多多的精妙語(yǔ)段，其實(shí)我想說(shuō)的只有一句，如果我們能真正地做到“閱讀使人感到愉悅！”那便足矣，興趣才是孩子們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。

【關(guān)鍵詞】結(jié)合生活實(shí)際;提高學(xué)生的閱讀理解能力;增強(qiáng)教師的閱讀教學(xué)能力

鄉(xiāng)村教育尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)教育，最缺乏的就是閱讀教學(xué)。

提到閱讀教學(xué)我們腦海中便會(huì)閃現(xiàn)出許許多多的精妙語(yǔ)段，其實(shí)我想說(shuō)的只有一句，如果我們能真正做到“閱讀使人感到愉悅！”那便足矣。閱讀教學(xué)并不是單純的教師教，孩子學(xué)或者讀。從本質(zhì)上說(shuō)，閱讀的過(guò)程是學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立的心智活動(dòng)，在學(xué)生自己的腦海中建立所讀文集的言語(yǔ)與自己本身生活之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的過(guò)程。閱讀的過(guò)程其實(shí)就是作者與讀者之間關(guān)于自己經(jīng)驗(yàn)積累、人生見(jiàn)解、物資追求、價(jià)值展現(xiàn)等方面的相互交流，讀者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)與生活進(jìn)行見(jiàn)解與作者的思想產(chǎn)生融合的一個(gè)過(guò)程。課本中有著豐富多彩的生活底蘊(yùn)，那是不是人們?cè)陂喿x的過(guò)程中必須要把作者或者課本中的所想表達(dá)的生活底蘊(yùn)都要找出來(lái)才算是合格，答案當(dāng)然是否定的。

其實(shí)學(xué)生只需找到其中的一種，并獲得與之匹配的生活直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，就能輕松領(lǐng)會(huì)課本中所涉及的大部分內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)詩(shī)人韓愈寫的《早春》一詩(shī)時(shí)，詩(shī)中有一句“草色遙近卻無(wú)”，有的孩子是通過(guò)相似的生活經(jīng)歷來(lái)理解的：“初春，我跟爸爸到南京的梅花山去玩，放風(fēng)箏的時(shí)候我們想要選一塊比較好的地方，看到前面有塊草皮，上面有淡淡的綠色，那是一塊好地方，我們決定走過(guò)去放風(fēng)箏，走近一看，原來(lái)是稀稀拉拉的細(xì)草芽?jī)海傻木G色不見(jiàn)了。所以，‘草色遙看近卻無(wú)寫的也就是這樣的體驗(yàn)。”有的學(xué)生是通過(guò)觸類旁通推理得出自己的見(jiàn)解：“電影院里看電影，離遠(yuǎn)看電影畫面非常清楚，于是我們就決定走近了看看，可是靠近一看，看到的卻是一堆模糊不清的像素，圖像也變得模糊不清了。我認(rèn)為‘草色遙看近卻無(wú)的就是這個(gè)。”還有一些學(xué)生始終理解不了：“應(yīng)該是離得越近看得越清楚，怎么會(huì)‘草色遙看近卻無(wú)呢？”顯然，這些學(xué)生還沒(méi)有能夠在自己的生活中找到課本中所提到的相似的生活直覺(jué)。

結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)教師的閱讀教學(xué)能力，可以從以下四個(gè)方面入手。

一、激發(fā)閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

如何讓孩子們能夠愛(ài)上閱讀？興趣是最好的老師。如何才能培養(yǎng)起孩子們的閱讀興趣并且讓他們喜歡上閱讀呢？在提倡終身學(xué)習(xí)的今天，我們學(xué)校幾乎都圍繞這個(gè)主題進(jìn)行過(guò)大量的宣傳，終身學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)部分就是閱讀，閱讀是最直接、最有效的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們必須要讓孩子們感受到閱讀所帶來(lái)的魅力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這也是提高閱讀教學(xué)效率所不可少的，這與我們所提倡的終身學(xué)習(xí)更是不謀而合的。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣最重要的就是要引導(dǎo)孩子們選擇合適的閱讀材料，而且所選書(shū)籍必須要符合學(xué)生的學(xué)段學(xué)情。

低段的學(xué)生可以結(jié)合學(xué)校的校本特色閱讀淺顯的童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩(shī)、繪本、外國(guó)小詩(shī)等這些都可以;中段的學(xué)生可以結(jié)合小學(xué)生或者中學(xué)生必讀書(shū)目閱讀文質(zhì)兼美的敘事性作品及優(yōu)秀詩(shī)文，以及寫景抒情類的優(yōu)美散文;高段的學(xué)生除了繼續(xù)結(jié)合校本教材、必讀書(shū)目閱讀有關(guān)敘事性作品和優(yōu)秀詩(shī)文外，還可以適當(dāng)讀一些課外作品、科技作品、簡(jiǎn)單的議論文和淺易的文言文。

開(kāi)拓出屬于孩子們自己的自由閱讀的空間，提倡自由閱讀，想讀什么，就讀什么，想怎么讀，就怎么讀。

結(jié)合學(xué)校校本特色或者地域特色開(kāi)展形式豐富的讀書(shū)活動(dòng)，比如讀書(shū)分享會(huì)、朗讀比賽、讀書(shū)筆記評(píng)比等，從而讓學(xué)生在真正屬于自己的閱讀中提升閱讀的興趣，開(kāi)拓自己的視野。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀方法，鍛煉文本理解能力

讀書(shū)的興趣養(yǎng)成以后，我們還必須要注意閱讀的效率，這就要教師必須要做到結(jié)合正常的閱讀課程進(jìn)行教學(xué)，要有目的性地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要讓讀書(shū)效率高的同學(xué)多多分享自己的讀書(shū)心得體會(huì)，如果一味地只強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的效率而不考慮實(shí)際效果是不行的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、猜讀、探究性讀等多樣化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)閱讀，要把班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校、地域開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)與學(xué)生自主的讀書(shū)相結(jié)合。此外，在閱讀的類型和方式上，教師還要注意把自主性閱讀與合作探究性閱讀、接受性閱讀與創(chuàng)造性閱讀、理解性閱讀與欣賞性閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、沉淀閱讀積累，鍛煉閱讀語(yǔ)感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。站在巨人的肩膀上看世界。課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，絕不可以不注意豐富學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。閱讀的積累和閱讀語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生終身都有深遠(yuǎn)的意義。

數(shù)十年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)教材存在著以下幾個(gè)突出的問(wèn)題：閱讀量明顯不足，課本成了學(xué)生讀書(shū)的“唯一”;過(guò)度強(qiáng)調(diào)全面而且完備的閱讀知識(shí)接收，其目的主要是為了學(xué)生的期末考試與平時(shí)的過(guò)關(guān)測(cè)試;固定的閱讀能力培養(yǎng)，陷入直線的發(fā)展循環(huán)，例如，按“理解課文”的要求，將閱讀分解為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：理解詞語(yǔ)意思、分段概括段意、概括文章主要內(nèi)容、找出重要段落分析等幾個(gè)方面。這樣的過(guò)程把教學(xué)引入了固定“招式”的死胡同的同時(shí)，本身也違背了學(xué)生閱讀能力發(fā)展的客觀實(shí)際規(guī)律。閱讀的積累是學(xué)生由量變到質(zhì)變的唯一途徑，而閱讀的積累根本不可能僅僅是線性的發(fā)展，這些“成功”的經(jīng)驗(yàn)都“謀殺”了孩子閱讀發(fā)展的規(guī)律性。

如果要想從根本上解決教材所帶來(lái)的種種問(wèn)題與矛盾，那么就必須從沉淀積累、鍛煉語(yǔ)感入手。

1.打開(kāi)視野，學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)看報(bào)習(xí)慣的同時(shí)，讓學(xué)生走出“課本”，走進(jìn)“生活”。

2.研究背誦積累、課外閱讀。例如，閱讀的材料是不是只能通過(guò)課本中來(lái)，學(xué)生閱讀的時(shí)間如何去保證，如何擴(kuò)展學(xué)生閱讀的時(shí)間寬度，可否結(jié)合學(xué)校、地域世界開(kāi)展閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)等。這些問(wèn)題，也是我們?cè)趯?shí)施語(yǔ)文課標(biāo)中所迫切需要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題解決不了，什么都是空談。

四、張揚(yáng)閱讀個(gè)性，注重體驗(yàn)分享

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)性化行為。

教師一定要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，要讓孩子們自己與課本建立聯(lián)系，并讓他們?cè)谧约旱纳钪庇X(jué)中找到自己對(duì)文本的解讀。同時(shí)作文教師還要善于與孩子們多溝通，多分享閱讀的成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們主動(dòng)地去讀書(shū)，專注地去讀書(shū)，興趣盎然地去讀書(shū)。學(xué)生讀書(shū)積累的積極性越高，就更要注意張揚(yáng)他們閱讀的個(gè)性化，他閱讀的收獲越多，閱讀的效果就越好。讀書(shū)的形式最好是分為集體和個(gè)體兩個(gè)方面。要讓學(xué)生在個(gè)體閱讀和集體閱讀中，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深自我理解的體驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀的感悟，并能有所思考，以此讓他們受到情感的陶冶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。

只要扎實(shí)地做好這四點(diǎn)，定能讓學(xué)生在快樂(lè)的閱讀中成長(zhǎng)。