農村初中班主任管理工作中的留守兒童問題

徐延芹

摘? ? 要： 留守兒童能否健康成長和全面發展，以及疏導留守兒童青春期的矛盾心理，是現階段農村初中班主任管理工作的重點難點。這就要求初中班主任加強對留守兒童管理工作的重視，制訂強有力的指導方針，進一步解決留守兒童在成長關鍵期出現的問題。

關鍵詞： 農村初中班主任? ? 留守兒童問題

初中階段是對留守兒童影響較大的成長關鍵期，班主任管理工作質量高低決定了班主任能否引導留守兒童全面、健康發展。由于長期缺乏父母的關愛和引導，農村留守兒童問題日益復雜化，如何使這一現實問題得到合理解決顯得尤為重要。班主任對農村留守兒童的疏通、引導和管理工作決定了這一系列問題能否得到良好的解決。

一、留守兒童管理工作中出現的困難

（一）留守兒童的問題不可避免

為了改變家庭現狀，大量農村青壯年勞動力選擇去繁華的大城市打工，孩子便交給了身在農村的長輩撫養，這一情況導致出現了大量農村留守兒童。大量留守兒童給初中學校教育工作帶來了一些不容回避的疑難問題[1]。一些農村兒童因缺乏正確的引導出現了一些品行問題，比如：不健康的心理、不平衡的人格發展，這些學習生活中的問題極大地改變了農村留守兒童的正常生活，影響了農村留守兒童的日常學習。做好農村班主任管理工作顯得尤為重要。

（二）學習不主動問題不可避免

“學困生”的客觀存在構成了農村初中班主任工作的重難點，“學困生”的形成原因是多方面的，最主要的原因是自身沒有正視學習。由于一些留守兒童缺乏正確引導，逐漸喪失學習興趣。因為身處農村，一些家長的文化素質不足以有效引導孩子的學習和生活。特別是在新課程的改革推進下，怎么在尊重留守兒童的前提下進行有效的引導和教育，值得每一位班主任思考和研究。

（三）青春期矛盾心理不可避免

初中生處在心理發展過渡期，缺乏判斷、跟風、逆反是這個時期的重要標簽。即使再信任和崇拜班主任，有時在日常生活中遇到困難也不會和班主任講，這就進一步加大了農村初中班主任管理工作的困難[2]。特別是初中生較早地通過網絡接觸到一些新鮮事物，處在心智還沒有完全發展階段，一些學生可能會受到不好思想的引導，給學校教育工作特別是班主任的管理工作帶來困難。

二、管理工作中關于思想對留守兒童影響的策略

（一）重視親情思想的灌輸

親情教育是農村初中班主任管理工作中基礎的一步，對于孩子今后的成長起到決定性作用，決定了農村留守兒童以后的發展方向。但是由于家庭情感缺失，導致部分學生從小親情意識淡薄，缺乏人情味。這就需要學校幫助引導留守兒童建立完善的人格，比如：“感恩班會”、“讀二十四孝有感”、“寫給爸爸媽媽的一封信”、“給爸媽洗腳剪指甲”等活動營造良好的氛圍。此外，還要加強留守兒童和父母之間的溝通和交流，通過電話、視頻或者書信的形式完成，還可以讓班主任通過家訪、家長會等形式對家長灌輸教育孩子的思想，并通過班主任隨時了解孩子的生活學習動態。應該讓學生感受到父母工作的辛苦和不容易，體會到父母的無私，達到健全人格的目的。

（二）重視關愛信任思想的灌輸

“好的溝通是良好發展的前提”，在日常管理工作中，有的班主任看見學生違反紀律會不分地點情況厲聲斥責，這會給學生的心理帶來陰影。教書育人是班主任最基本的任務，這就需要班主任在尊重學生的前提下，了解學生對待日常生活的態度，幫助留守兒童建立完善人格。只有在班主任尊重學生的前提下，學生才會給予班主任相對的尊重，才會互相產生好感，拉近雙方的距離，便于日后的交流和溝通[3]。班主任要多注意溝通時的語言表達方式，善于包容學生的錯誤，表揚學生的優點，培養他們的自尊心，使每一位學生都能感覺到自己被重視、被關愛，使學生在學習過程中化被動為主動。

（三）榜樣的力量不容忽視

初中生雖然在某些方面具有獨到的見解和主張，但是處在尚未定型階段的他們可塑性極強，容易模仿他人，這就需要班主任做好榜樣，注重言傳身教，以高尚的品德和節操感召學生。要建立完善的班委管控制度并執行，班主任應該了解每個學生的思想，充分發揮因材施教的作用。為了保證這項工作的持久性，班主任要將自己的工作作風和對待留守兒童的態度明確下來，必須在自己完成的前提下再要求學生，運用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方法感化留守兒童，使留守兒童可以健康快樂地成長。

三、管理工作中關于環境對留守兒童影響的策略

（一）注重環境熏陶的影響

結合校園文化，賦予班級一定的文化熏陶，讓班級中每一個留守兒童不自覺地受到文化的熏陶和感染。班級文化在文化熏陶中起到重要作用，一定要注意營造和諧的文化氛圍，如：建立“進步榜”、“榮譽榜”等，并張貼激勵學生奮發向上的標語，潛移默化地促進學生形成積極進取的學習態度。再者可以舉辦“書畫競賽”，設立“圖書角”，陶冶留守兒童的情操，規范每個留守兒童的行為。環境的影響遠勝過蒼白的言語教育，在這種文化氛圍的熏陶下，留守兒童會擁有更加美好燦爛的明天[4]。

（二）樹立戰勝挫折的決心

特殊環境下產生的“留守兒童”，由于從小親情缺失容易形成自卑心理。班主任應該教育學生正視挫折，可以多開展社會實踐、體能訓練活動，使留守兒童正視挫折的同時得到鍛煉的機會。還可以舉辦專題講座或者設立心理咨詢室，通過講座和交流幫助留守兒童了解心理方面的知識，培養留守兒童不怕苦、不怕難的頑強意志，增強留守兒童面對挫折的勇氣和信心。

（三）注意一視同仁

對待所有學生包括留守兒童應該一視同仁，不能戴著有色眼鏡看待每一個學生，因為老師細微的偏袒也會得到留守兒童的重視，不能僅僅因為某個學生學習成績好就給予該學生過分的關心。這樣會引發學生的抵觸心理，還可能會出現師生關系的惡化，不利于接下來工作的順利開展。班主任應該合理、公平地看待每一個學生，只有這樣，才可以在學生中樹立良好的形象，學生才會樂于和班主任溝通，才更有利于以后農村留守兒童管理工作順利開展。

（四）培養團結合作精神

農村學校由于受到地理、環境等因素的影響，可以開展的思想教育活動相對較少，學生團隊意識相對淡薄，這就要求班主任設身處地地思考如何高效開展班集體活動。比如通過舞臺劇、小組討論學習、接力賽跑、演講比賽等活動，培養學生的團體競爭意識，鼓勵學生通過努力獲取榮譽[5]。從實踐中總結經驗教訓，提高思想品質，增強團隊的合作。讓留守兒童在各項活動開展中找到自己的樂趣所在，享受努力就有所回報的成功喜悅，還可以一起分享參加集體活動所收獲的責任感和使命感。

四、結語

農村初中班主任的工作是具有挑戰性的。班主任應該時刻關注并且防止外界不良因素對留守兒童造成的不利影響，不僅要引導好每一個留守兒童，還要時刻關注家長和社會方面可能出現的問題。不能只停留在表面，應該切合實際制訂強有力的方針和指導政策并執行，解決留守兒童的心理健康問題，從而為農村留守兒童素質教育的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄭華.農村初中班主任工作的困惑及解決策略[J].科學咨詢（教育科研），2015（5）：17.

[2]張翠燕.試論農村初中班主任管理工作中的難點與對策[J].時代教育，2017（20）：156.

[3]周天平.農村中學班主任工作的問題及解決對策——以張掖六中為例[J].學周刊，2016（31）：216-217.

[4]張紹遲.淺談農村初中班主任工作存在問題及策略[J].教育，2017（2）：117.

[5]劉菁蘭.農村初中班主任工作策略應對[J].都市家教月刊，2017（4）：106.