新媒體新技術(shù)助力繪本識字讀寫教學(xué)

方曉玲

摘? ? 要： 繪本識字讀寫教學(xué)是低年級語文教學(xué)重點(diǎn)，但是低年級學(xué)生年齡小，注意力集中時間短，要讓學(xué)生在四十分鐘的課堂教學(xué)中始終興趣濃厚，僅僅靠“粉筆+卡片+嘴”的以往語文教學(xué)手段是難以達(dá)到的。而多媒體課件是教師事先準(zhǔn)備好無法隨時更改的內(nèi)容展示，無法滿足現(xiàn)代互動式教學(xué)高層次的要求，于是更先進(jìn)的科技產(chǎn)品——新媒體新技術(shù)被引入課堂。

關(guān)鍵詞： 新媒體? ? 識字? ? 教學(xué)方法

新媒體新技術(shù)作為一個新型多媒體互動教學(xué)終端，集電子白板、短焦投影、功放、音響、電腦、視頻展臺等多媒體設(shè)備功能于一體，液晶觸摸白板實(shí)現(xiàn)了最佳書寫效果，充分滿足現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用需求。在小學(xué)低年級生字教學(xué)中，把新媒體新技術(shù)技術(shù)融入教學(xué)中，可以很好地改變以往枯燥乏味的繪本識字讀寫教學(xué)現(xiàn)狀，成為孩子們快樂學(xué)習(xí)的“好助手”。

一、運(yùn)用新媒體新技術(shù)激發(fā)學(xué)生的識字興趣

心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是對所學(xué)東西有著天然的興趣。好玩、好動、好奇是小學(xué)生的天性，他們的認(rèn)知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發(fā)展都是在無意識下完成的，特別是小學(xué)低年級，學(xué)生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的愉快情境尤為重要。新媒體新技術(shù)以悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動優(yōu)美的畫面等形式對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著其他媒體遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢。在繪本識字讀寫教學(xué)中，教師可根據(jù)漢字造字規(guī)律，精心設(shè)計(jì)和選擇電教手段，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動畫情境，集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，把抽象的漢字符號形象化、具體化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情境，促使學(xué)生多種感官同時接受刺激，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，達(dá)到“課伊始，趣已生”的境界。

例如教學(xué)北師大版一年級語文上冊課文《我家住在大海邊》生字時，對于生活在內(nèi)陸地區(qū)的孩子來說，大海比較陌生，雖然有些孩子去過，但是對海邊各種事物不清楚。教師可以從多方面搜集有關(guān)大海的實(shí)景資料和精美的圖片，利用一體機(jī)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。當(dāng)學(xué)生看到美麗的畫面，聽到歡快的音樂時，自然就會激發(fā)起對大海的向往之情。這時進(jìn)行識字自然流暢，不但興趣盎然，而且直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。

二、運(yùn)用新媒體新技術(shù)解決識字難點(diǎn)

低年級識字量大，光靠老師反反復(fù)復(fù)地講解，深入透徹地分析，既耽誤時間，效率也不高，借助一體機(jī)，難點(diǎn)變得直觀化、具體化、簡單化、形象化，提高識字效率。

1.形聲字的學(xué)習(xí)

教學(xué)中根據(jù)形聲字形旁表義、聲旁表音的構(gòu)字規(guī)律，抓住形旁表示的不同意義，幫助學(xué)生加以區(qū)別。如“抱、飽、跑”是一組偏旁不同的形聲字，識字時把相同的聲旁“包”做成黑色，不同的形旁做成紅色，通過變換偏旁的演示、配上幾句歌訣幫助區(qū)別：“有手才能抱，有食才能飽，有足才能跑，偏旁不一樣，莫要混淆了。”讓學(xué)生輕松記憶。

2.同音字比較

漢字中有許多同音字，低年級孩子用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成正確的用字習(xí)慣。如“在、再”兩字極易混淆，教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)，先隨圖出示“在”字，讓學(xué)生明白“在”的形，再隨圖出現(xiàn)“再”字，閃動兩個字，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說用“在”字還是“再”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，能培養(yǎng)學(xué)生的正確用字習(xí)慣。

3.形近字辨析

漢字中許多形近字因?yàn)閷W(xué)生對漢字細(xì)微差別的忽視濫用錯用，只有加以辨析，讓學(xué)生熟練掌握。如“晴、睛、清、蜻”四字，極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)：先隨圖出示“晴”字，讓學(xué)生明白晴天跟太陽有關(guān)系，所以是“日”字旁，閃動偏旁“日”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“睛”字，讓學(xué)生明白“睛”就是眼睛，所以是“目”字旁，閃動“目”，讓學(xué)生組詞。以此類推，學(xué)習(xí)“清和蜻”，最后出示配圖兒歌，“有日是晴天，有目是眼睛，有水是清水，有蟲是蜻蜓”，讓學(xué)生牢固記憶。

4.糾正易錯字

低年級學(xué)生認(rèn)識字形往往只注意大體輪廓，而對細(xì)節(jié)、隱蔽部分則注意不夠，由此產(chǎn)生錯別字，或表現(xiàn)為畫蛇添足，或表現(xiàn)為部件丟失，或表現(xiàn)為部件變更，教學(xué)時針對字形易錯的部位，設(shè)計(jì)課件進(jìn)行演示，以引起學(xué)生的有意注意，防患于未然。如：有的學(xué)生寫“籃”子的“籃”時，經(jīng)常寫成“藍(lán)”。糾正錯誤時，我出示“籃子”圖片，學(xué)生看到籃子是用竹子做成的，所以，“籃子”的“籃”不是草字頭而是“竹”字頭。如：“暖”字，學(xué)生喜歡把“日”字旁寫成“目”字旁，我就利用一體機(jī)出示火紅的太陽，再結(jié)合學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，知道有“日”才會暖，這樣偏旁就不會寫錯了。運(yùn)用新媒體新技術(shù)啟迪學(xué)生的識字思維。漢字是一種表意文字，可是給初學(xué)漢字的小學(xué)生講解字義是件不太容易的事情。在教學(xué)中通過形象的動畫過程，可以輕易解決這個問題，讓學(xué)生通過觀看演示理解字形、字義。

如教學(xué)“筆”這個字時，先讓學(xué)生通過課件觀察一支毛筆，讓學(xué)生知道筆桿是竹子做的，筆頭是毛做的，竹子頭下面放個“毛”字，就是筆字。然后通過一體機(jī)的動畫效果演示毛筆的結(jié)合過程，讓學(xué)生成為永恒的記憶。接著啟發(fā)學(xué)生幫它找朋友，列舉鉛筆、鋼筆、圓珠筆等。這些圖片都可以事先存入一體機(jī)的媒體庫，上課時，根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨時運(yùn)用電子筆從媒體庫中拖動，這樣從具體到抽象，從個別到一般，學(xué)生既掌握了“筆”的字形，又?jǐn)U展了對筆的外延的認(rèn)識。又如：學(xué)習(xí)“休”時，先在一體機(jī)上出示一幅圖：一棵大樹，旁邊有一個人靠在樹邊坐著。我問學(xué)生：“這個人坐在大樹旁干什么？”孩子們都說在休息，接著電腦動畫演示由圖到字的變化過程：大樹變成了“木”，旁邊靠著的人變成了“亻”，引出了“休”字。學(xué)生通過形象直觀的動畫，很容易記住了字形，同時明白了字義，一舉兩得。

三、運(yùn)用新媒體新技術(shù)在實(shí)踐中創(chuàng)新識字能力

繪本識字讀寫教學(xué)枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。低年級孩子好玩，利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時地、有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高識字的能力。

例如：（1）釣魚游戲。畫面上一只小貓?jiān)卺烎~，每條魚身上有一個生字。讓學(xué)生在一體機(jī)上直接點(diǎn)擊，釣上一條魚，讀對了，魚就會跳入水桶。反之，魚就溜回水中。（2）找朋友游戲。將生字拆成兩部分，生字加拼音、偏旁加字或者圖加字，讓學(xué)生使用電子筆將對應(yīng)的部分拖放到一起，如果能組合成正確的字，則能聽到鼓掌的聲音“太棒了”，如果出現(xiàn)錯誤，就出示小一休動腦筋思考的畫面，同時能聽到“再想想”等鼓勵的話語，保護(hù)孩子的積極性。

當(dāng)然，低年級識字課堂上，游戲多種多樣，摘蘋果、歡樂對對碰、踩石過河、七色花等，在這些電腦游戲過程中，學(xué)生通過連一連、貼一貼、猜一猜、讀一讀等活動，不時產(chǎn)生新鮮感，增強(qiáng)了識字欲望，而且一體機(jī)的觸摸屏可以讓孩子們親手操作，體驗(yàn)活動的樂趣，很好地實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間的互動，讓孩子學(xué)習(xí)生字更快樂。實(shí)踐證明，合理運(yùn)用新媒體新技術(shù)，能助快樂識字一臂之力，因?yàn)樗芙o學(xué)生提供更形象直觀的情景，能充分調(diào)動起學(xué)生的手、耳、目、口、腦，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，能使學(xué)生有主動識字、探究識字的愿望，能提高學(xué)生的識字能力。

總之，在教學(xué)中我們要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的功能，根據(jù)學(xué)生接受知識的客觀規(guī)律，正確處理好一體機(jī)與粉筆、黑板、實(shí)物教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，讓一體機(jī)與傳統(tǒng)常規(guī)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，合理應(yīng)用新媒體新技術(shù)的強(qiáng)大功能，發(fā)揮“助手”的最優(yōu)效果，助低年級孩子快樂識字、快樂學(xué)語文。

參考文獻(xiàn)：

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