“同伴互助學習”在物理課堂教學中的應用

曹銀花

【關鍵詞】 物理教學;“同伴互助學習”;應用

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0056—01

“同伴互助學習”是指年齡、知識水平、心理特征非常相似的學生通過相互幫助、相互輔導或相互操作來共同學習。采用“同伴互助學習”模式，提高了學生學習物理的興趣和積極性，有效減輕了教師教學工作的壓力，極大地提高了學生的能力。同時在此過程中，教師獲得了有用的教學反饋信息，有利于做好培優轉差工作，有益于營造互幫互助的良好班級氛圍。下面，筆者就“同伴互助學習”在物理教學中的應用，談談自己的體會。

一、“同伴互助學習”的方式

1.兩人互助式。這種方式就是利用同桌之間的便利，在同桌間展開，互相提問講解，互相監督，完成學習。如，在概念、定律復習過程中，讓同桌互查、互相督促，真正落實好對知識的識記，共同消化學習內容，及時完成學習任務。

2.四人互助式。對于比較抽象或者有一定難度的問題，同桌可能解決不了，此時可以四人一組討論。無論對錯，只需尋找到解決方案，并大膽地闡述自己的觀點，再集體和教師通過辯論、爭議將問題解決。在這個過程中，每一組學生都學到了多種解題思路，并對自己的思維過程和觀點進行反思，也明確了自己的問題在哪里。長此以往，學生不僅知己，而且知彼;不僅知對，而且知錯。更重要的是學生能從對方的評論中得到啟發，從而加深對所學知識的理解。

3.小組互助式。主要應用在作圖教學和實驗教學中。在作圖教學中，教師一個人無法一一檢查并糾錯，只能讓小組中掌握最快和最準確的2～3人，再由他們去幫扶弱一點的同學。在實驗教學中，實現分工合作，從發現問題開始，通過大膽猜想、制訂計劃、設計方案、進行實驗，最后討論實驗結果。

二、“同伴互助學習”在物理教學中的應用

1.提高了學生學習物理的興趣。初中物理教學的難點是要克服學生對物理課程的怯學心理 ，帶領他們找到學習的興趣 ，主動去接收更多的信息。在 “同伴互助”的教學案例中，可以明顯地發現課堂氣氛熱烈，學生學習的積極性提高 ，渴望獲得更多展現自己的機會，有效減輕了學生怯學怕問的心理負擔，掌握知識的速度加快，學習效果明顯。同時減少了對教師的依賴，教師獲得了更多的時間去發現問題并及時給予指導 ，教學工作變得既輕松又有成效。

2.大力提升學生的學習能力。讓學生明白、體會到“同伴互助學習”是助人利己、互惠互贏的活動，可以鞏固知識、提升能力、收獲成功。如對于作圖、簡單的基礎計算題，教師講解后，讓同桌互相再講一遍，進一步理清解題思路，提升分析、解決問題的能力;在實驗教學中，實現小組分工合作，從發現問題開始，通過大膽猜想、制訂計劃、設計方案，鍛煉了學生的動手能力和團結協作能力。當學生在互助合作過程中遭遇挫折和失敗時，教師要成為他們的“心理導師”，通過傾聽、分析、鼓勵，幫助他們樹立信心，鼓勵他們勇敢面對困難。實踐證明，“同伴互助學習”，使學生獲得了豐富的情感體驗 ，增強了自信心，提高了語言表達能力和合作能力，更使他們在同伴間思維碰撞的火花中提升物理思維能力。

3.有助于教師的培優轉差。“同伴互助學習”模式可極大地調動優生的學習積極性，能使一個“先生”的課堂變成多個 “先生”的課堂，能夠彌補教師教學存在的個體照顧不周的問題，由優等生帶動中等生和后進生，從而提高課堂教學效率。教師則從傳授式的課堂教學中走出來 ，有充足的時間去觀察學生的特點。比如，個別學生接受知識能力較差需要多次講解 、演示，而有的學生則渴望獲得更多的拓展。這樣，不僅能激發教師改進教學方法的靈感 ，還能獲得有用的教學反饋信息 ，及時發現課堂教學中存在的問題，從而卓有成效地開展培優轉差工作，進而有效提高教學質量。

4.密切生生感情，有利于團結。作為學生，整天在一起相處，遇到問題，以幾人為小組，通過及時提問、共同思考、研究解決、生生互學、生生互助，感情自然密切，可化解許多矛盾，從而形成團結向上的班集體，這對于學生的學習都有很大益處。

總之，“同伴互助學習”讓學生突破思維的障礙點，通過“兵教兵”，互相交流啟發，有效突破教學重、難點;可調動學生的學習積極性，形成良好的學習氛圍;給學生搭建了展現自我的舞臺，進一步提高了學生的自信心和各種能力。因此，這種教學方式值得在平時的物理教學中大力開展。