中職院校美術教學現狀及改革策略研究

翟杰明

摘 要：美術教學是中職教育的重要內容之一，一方面可以有效緩解學生學習壓力，另一方面美術教學豐富了學生的課后生活，讓他們感受到了美術為生活帶來的樂趣，進而提高學生學習的專注度。基于此，文章結合當前中職院校美術教學的現狀，利用美術與平面設計的關聯性，整合美術教學與平面設計教學。

關鍵詞：中職院校；美術教學；平面設計教學；教學策略

在以往的美術教學中，教師通過填鴨式的教學將理論知識講述出來，然而，這種教學方式既打擊了學生學習的熱情，又影響了教學目標的實現。將中職院校美術教學與平面設計有機結合，有效提高學生課堂學習的積極性，促進學生創新能力形成，提升綜合文化素養。

一、中職院校美術教學的現狀

（一）教學內容單一

中職院校的美術教師采用較為枯燥的教學方式，只針對美術教材的內容進行教學，很容易造成學生學習的疲勞感，難以調動學生學習的積極性，學生進行著被動式的學習，影響教學目標的實現。教師只注重一些教學技巧的培養，而忽視了美術創作能力的培養，阻礙了自主創新能力的形成，限制了學生持續發展的動力，教學內容過于單一不利于審美能力的形成。

（二）教學手段固化

一些教師還在沿用老舊的教學模式，課堂教學主要是教師講學生聽，教師與學生之間缺少必要的互動，教師嚴格控制課堂的每一個教學階段和內容，致使學生毫無創新能力，只能依賴書本上的理論知識，缺少實踐動手創作的能力，理論不能靈活地應用到實踐當中去。

（三）各學科沒有進行融會貫通

教師將各學科的知識內容割裂開來講，學生孤立地學習各學科，不能靈活應用，會出現理論知識學得雖好，但實際操作很差的情況，很難設計出優秀的作品。平面設計這一學科融合了藝術、繪畫和人文等元素，重視各學科的關聯性方能實現學習的目的。

（四）學生學習興趣不足

中職院校的美術教師一般是通過教材進行教學的，很少將圖片、文字、語言融合在教學中，不了解藝術的語言表達，阻礙學生對藝術的理解，學生的作品很難達到理想的設計效果，長此以往，學生會喪失學習美術的興趣。

二、平面設計教學在美術教學中應用的現實意義

一是調動學習熱情。在中職院校美術教學中應用平面設計技術，有利于調動學生學習的積極性，還能加強師生之間的交流，開拓學生美術創作的思路，在知識的融會貫通中，見識到更多的藝術作品后，尋找自己的藝術創作風格，最終形成獨一無二的創作風格。二是提高發現美的能力。美術教學與平面設計教學，二者相輔相成，平面設計技術可直觀地呈現美術圖片，豐富設計內容，優化作品質量，提高學生發現美的能力的同時，促進學生專業化發展。

三、整合美術教學與平面設計教學的策略

（一）改變老舊的教學觀念

受傳統教學觀念的影響，教師喜歡圍繞教材進行授課，學生思想被固化，缺少創新意識，倘若只局限于書本知識的學習，一定程度上會阻礙學生創新思維的形成，阻隔了學生看世界的視野，造成學生思維方式單一、固化。對此，教師應當與時俱進，不斷改善教學觀念，利用計算機和網絡的便捷性，整合美術教學與平面設計教學內容，學會圖形設計、文字設計和符號設計等技術要領，并引導學生利用計算機制圖，學會用網絡開闊視野，尋找創作靈感，利用互聯網資源豐富自己的學習內容，利用平面設計的理念提高學生的美術創作能力。

（二）采用多種教學手段

豐富課堂教學方法，激發學生的創新意識。中學生在平面設計中，很容易依賴已有的圖片和設計想法，這就使設計形式單一，內容缺乏創新性，文字和內容重合部分較多。因此，教師在中職美術教學中需要不斷創新，在嘗試中形成設計創意，教師積極引導學生不斷思考做什么，怎樣做才能實現設計夢。在課前，教師應當精心設計好每一個教學內容，引導學生融入課堂教學，采用“范例式”，重視理論和實踐的結合，在中職教學中融入平面設計教學，準確理解每個美術作品的藝術風格，加深主體把握。

（三）端正學習態度，激發學習興趣

在中職院校的教學中，教師可以引導學生了解素描、油畫的創作手法，欣賞一些世界名畫，例如：達·芬奇的《蒙娜麗莎》、梵·高的《向日葵》等。讓學生感受到美術學習的樂趣所在，認識到學習美術的目的和意義，重視美術課程的學習，形成良好的學習態度，進而形成學習美術的興趣，激發學生學習的自主性。教師也可以運用靈活的教學手法，選擇一些內容豐富的教學內容，讓學生在自主探究的學習模式中，提高了思維能力和創作能力。課后，教師可以將較好的美術作品張貼在學校的畫室內，供師生參觀學習，從而增強學生學習的自信心和成就感。

（四）在美術教學中融入平面設計理念

在傳統的教學觀念影響下，教師通常會將美術元素和作畫技巧進行理論講解，但是理論知識過于抽象，會給學生學習和理解帶來負擔，最終的學習效果與預期差別較大。中職院校美術教學融合平面設計教學，有助于學生積累豐富的美術知識。首先，教師可以在課堂上向同學們展示一些有代表性的平面設計作品，加強學生的對平面設計的整體認識，然后講解平面設計的排版和制作流程，激發學習興趣，促進學生主動參與到美術學習中去。美術作品主要經過點、線、面、明暗變化的處理，在這些美術元素中加入平面設計理念，突出畫面的明暗變化和作品風格，例如教師可以向同學展示一幅平面設計作品，畫面中是一串熟透了的葡萄，在其背景后面設計出葡萄的陰影，通過明暗變化突出葡萄的立體感，讓同學們認識到平面設計元素在美術作品的重要指導作用。

（五）培養學生觀察事物的能力和創作能力

生活是藝術作品創作的源泉，學生在進行美術創作時靈感多來自于生活中的某些事物，要培養學生發現身邊美好事物的能力，積累創作素材，通過美術作品表達自己的情感態度。教師引導學生觀察身邊建筑、飲料瓶、煙盒包裝等，從身邊事物入手，讓美術教學生活化，觀察它們的整體布局，形成自己的設計思維，提高學生創造能力，利用簡單、明了的創造風格，加深對作品的理解，利用平面設計的視覺效果，提高學生創作的專注度，學生在進行繪畫創作時融入平面設計的技巧，有利于掌控作品創作的整體風格，通過對平面設計的觀察，加強學生作品創作的主題性意識。中職院校美術教學的目的之一就是提高學生進行藝術創作的能力，探索新穎的美術創作內容，戶外寫生是將理論知識與實踐緊密結合的途徑之一，在寫生過程中，教師走到學生中間觀察學生對色彩的掌控和運用能力，并給予適當的指導，鍛煉學生用色彩的明暗變化，表達作品創作的初衷，利用抽象、寫實、象征等繪畫技巧傳遞色彩和藝術內涵，讓學生將藝術創作理念通過美術作品表達出來。例如戶外寫生以日出為表現對象，運用褐色、紅色、橘色、黃色等深淺不一的色彩來表達太陽升起時的形態，表達一天之初是希望的開始，傳遞出積極向上的心態。以培養學生的綜合能力為出發點，讓學生在探索中感知形成創新性思維。

（六）培養中職院校學生的審美能力和鑒賞能力

培養學生感受美的能力，在生活中獲取創作的靈感，中職院校美術課程涉及《中外美術史》《藝術概論》《美學概論》《美術鑒賞》等相關內容，讓學生在潛移默化中學習了美術的分類、表現手法、美學原理等內容，讓學生在體驗生活的過程中獲得美的體驗，掌握審美的方法，提高審美能力，理解藝術作品所表達的情感態度價值觀。美術教學可以讓學生感悟到自然界、社會、藝術等各個領域的文化底蘊，教會學生在復雜的事物中判斷美、丑、善、惡，最終形成對藝術品的鑒賞能力，可以甄別藝術品的真假，判斷作者創作的年代、背景，并形成自己的認知和評價。例如教師在帶領學生欣賞齊白石的《蝦戲圖》時，通過多媒體向學生呈現齊白石的人物介紹，他擅長花鳥、山水、蟲魚等，其畫作傳神，筆調簡單，飽含濃濃的民間審美情趣和浪漫主義色彩。了解了齊白石相關信息后，再讓學生們仔細觀察《蝦戲圖》，引導他們說出對此幅畫作的感受和理解，學生可能會說蝦神態不同，栩栩如生，將蝦殼的透明和蝦須靈動地展現出來，簡單幾筆就將蝦身勾勒出來，凝練傳神，巧妙地運用線條的虛實變化勾勒出蝦的腰部線條，虛實結合，似斷實連，有的直腰游動，有的弓腰靜止不動，有的爪子張開，有的緊合，仿佛蝦在紙上游動、嬉戲。再如欣賞徐悲鴻的《八駿圖》時，首先介紹徐悲鴻是我國著名的現代畫家和美術教育家，擅長人物、走獸、花鳥等，《八駿圖》以周穆王的八駿為題材，八匹馬形態各異，飄逸靈動，然后分析該畫的繪畫手法融合了中外繪畫之精華，八匹駿馬呈奔跑狀態，運用墨的深淺變化勾勒出馬的形體結構，濃淡有致，創作手法為寫意兼有工帶寫，塑造了馬奔跑的態勢，或奔騰跳躍，或灑脫豪邁，或騰空而起，淋漓盡致地將八匹馬的形態展現出來，畫面具有極強的透視感，腹部和腰部線條富有彈性，運動中的馬雙腿向前，線條剛勁有力，仿佛要沖出畫面。

四、結語

綜上所述，在中職院校的美術教學中，整合美術教學和平面設計教學，既豐富了課堂教學內容，又激發了學生學習的熱情，促進了創造性思維的形成，有助于學生掌握更多的美術創作技巧，提高了學生感受美的能力，提升了中職院校美術教學的質量，影響深遠。

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作者單位：

江蘇省昆山第一中等專業學校