試析新課改下初中語文課堂教學模式的轉變

徐瑞華

【關鍵詞】 新課改；初中語文；課堂

教學；模式

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

07—0057—01

近年來，隨著新課程的不斷改革，教師的教學方法不斷豐富，教學方式也發生巨大的改變。但是在教學的過程中也能發現，有的教師能夠通過轉變教學方式提高學生的學習能力，但是有的教師更新后的教學方法并不適合學生，因此對于學生的學習產生不利的影響。課堂教學是教師發揮自身教學才能的舞臺，如何轉變教學方式，提高學生的學習效率是一名初中教師應該深思的問題。接下來，筆者就如何轉變教學方法提出自己的拙見，以期能夠為其他教師提供教學依據。

一、 積極參與學生學習過程，轉變教學方式

積極參與學生的學習過程，可以明確學生的主體地位，及時解決學生不懂的問題，了解學生在學習過程中遇到的難題，賦予學生與教師平等的地位，讓學生感受到自己是課堂上的主人，從而真正參與到課堂學習中。整個初中語文學習的知識主要是寓于日常的生活中，生活就離不開應答、對話、提問等。學生在學習過程中，不單單只是在課堂上學到知識，與教師的交流和對話都能夠促進學生吸收到很多有用的知識，從而逐漸提高自身的文化素養。基于此，教師更應該摒棄傳統的教學方式，堅定不移地抵制接受式的學習方法，適當拋棄部分教師以知識權威的形象掌控學生一舉一動的課堂教學方法，尊重學生的主體地位。比如，在教學《從百草園到三味書屋》時，教師可以與學生一起參與到課堂的學習，并且分析文章是按什么順序寫的，然后再深入學習文章各個段落以及表達的中心思想。全程參與學生的學習過程，不僅體現了教師尊重學生的主體地位，而且體現了教師轉變教學方式的積極性。

二、 重視課堂上提問的藝術，提高課堂效率

教師應該考慮的問題很多，比如在上完一節課之后，應該思考這節課哪些提問是多余的、有效的，還需要改進哪些問題。課堂提問是大部分教師都會采用的一種教學方法，甚至是貫穿整個課堂的一種方法，它不僅僅是教師引導學生學習的有效方法，而且在一定程度上體現了學生自主學習的形式。在整個課堂教學中，教師設置的疑問會直接影響整體的教學質量，影響學生的思維。教師在問一個問題時，還應該重視提問的價值，也就是說有目的性地提問，且合乎教材的內容。因此，教師在備課的過程中應該吃透教材，發掘問題并且巧設疑問。設置的問題要能夠有利于學生深入理解文章，引導學生通過解決問題掌握課文的內容，培養學生良好的思維。同時，提出的問題要準，一是要求教師要圍繞教學目的，抓住主要的問題啟發學生思考，二是還應該符合初中生的認知水平，三是應該抓住提問的時機。教師在提問的過程中要根據問題的難易程度給學生適當思考的空間，并且在提問時應該抓住最優提問的時機，在學生迫切想知道答案，但是又不知道答案的時候提出問題，引導學生思考，這樣才能達到預期的教學效果，提高課堂的效率。

三、 借助網絡增加師生交流，促進學生學習

近年來，多媒體技術的發展以及網絡的普及，為教師教學提供了便利，也取得了良好的教學效果。并且多媒體技術的運用，使得課堂更加活躍，增加了師生互動的途徑以及機會，讓教師與學生不僅僅能夠在課堂上交流，而且能借助各種軟件，如微信、QQ、郵件等方式進行交流，有利于師生之間互相交流，促進學生學習。教師可以充分利用各種聊天軟件建立討論群，然后每周在規定的時間內在線交流學習，給學生暢所欲言的機會，然后教師再對學生進行點評，引導和啟發學生學習并且不斷取得進步。長此以往，學生能在與同學、教師交流的過程中不斷學習，提升自身的綜合能力。

另外，教師可以巧妙借助多媒體更好地轉變教學方法。語文教材內容比較豐富，能夠讓學生互相學習、討論的教材更是數不勝數，因此教師可以針對性地選出一些具有代表性的學習材料，或者是鼓勵學生推薦一些值得討論的教材，然后師生共同在群里討論。比如，在學習崔顥的《黃鶴樓》時，教師可以提前讓學生討論應該怎么翻譯這首詩，該詩表達了什么樣的思想感情。通過讓學生自由討論交流學習，再經過教師的指導，學生就已經提前掌握了相關的學習內容。

綜上，語文學科的學習是一個循序漸進的過程。教師在教學的過程中還應該積極轉變教學方法，以學生為中心，深化教學方法，促進學生不斷成長進步，提高學生的語文綜合能力，促進教學方式的轉變。

編輯：馬德佳