提高體育教學“三路徑”

楊萬新

【關鍵詞】 體育教學；課前；課中；課后；設計；思考

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）06—0076—01

一、課前思考，精心設計

1. 對教學理念的思考。義務教育《體育與健康課程標準》明確規定了課程的基本理念：一是“健康第一”的理念。教師在備課時必須思考在強調體育學科特點的同時，融合與學生健康成長的相關知識。這就要求教師要通過體育與健康課程的教學使學生掌握運動技能，發展體能，逐步形成健康和安全的意識及良好的生活方式，促進學生身心協調、全面發展，對學生的健康負責。二是“激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意志和習慣”的理念。在此，教師如何在教學中引導學生積極參與練習、體驗運動樂趣，提高學生的學習動機水平，培養學生刻苦鍛煉的精神，對學生進行正確的體育觀和責任感的教育，是課前必須探索和思考的事情。三是“以學生發展為中心”的理念。體育與健康課程始終強調以促進學生的身心發展為中心，十分重視學生在學習過程中的主體地位。因此，教師在教學中不但要發揮自己的主導作用，而且要注意培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習的方法，為學生終身體育打好基礎。四是“關注學生的個體差異，保證每一位學生受益”的理念。教師在課前應根據學校的實際情況并結合所教班級學生的特點，因地制宜，合理選擇教學內容，精心設計教學方法和評價手段，努力使每一位學生都能接受基本的體育與健康教育，促進學生不斷進步和成長。

2. 對教學原則的思考。教師在備課時做到細致全面的思考，課堂教學要突出學生的主體地位，關注學生的個體差異。從為了每一個學生的發展出發，以課程標準為依據，以教學原則為指導，特別是要充分考慮因材施教的教學原則。應針對不同學段水平的學生，在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應諸方面采取不同的教學方式，在完成課堂學習任務的同時使他們健康成長。

3. 對教學方法的思考。在課前教師要思考采用什么樣的教學方法。首先，講解要抓住重點。教師的講解要語言精煉、用詞準確、表述流暢、富有啟發性，使學生聽了清楚易懂，從語言上打動學生，激發學生的熱情。其次，示范動作要標準。教師示范時要充分考慮學生隊形的排列和老師的站位，對于是采取正面示范、鏡面示范還是側面示范，要做到心中有數。再次是科學設計練習活動。練習是體育教學的根本，應思考教學內容和所需要的器材搭配情況，考慮采用哪種練習方法更有效，如是采取集體練習還是分組練習，若是采取分組練習又如何組織，體育骨干如何培養和使用，分組后的教學安全措施如何落實，遇突發事件如何處置，對分組練習的效果教師怎樣適時評價等一連串的問題。對于這些教師都應在課前做周密的思考和計劃。

二、課中思考，優化策略

1. 教師應在課中思考。教師應增強細節意識，對教學過程中的細枝末節進行深度思考分析，找到學生在課堂練習時思維啟動的支撐點，對發現的問題及時調整教法，積極優化教學策略，以提升課堂教學效果。

2. 學生應在課中思考。教師要教育和引導學生對體育課堂教學中遇到的困難、疑惑等進行反思，并可對教師的教法、語言表述或練習方法提出質疑。其間，學生在課堂學習中發現問題并提出問題，說明學生是用心在學習、用腦在思考、邊學習邊思考的，值得贊揚。針對學生提出的問題，教師要尊重學生的知識需求，重視學生的感情體驗，還應對學生的困惑或需求給予耐心細致的幫助或溝通交流，積極啟發學生求職的欲望。

三、課后思考，總結提高

一是感悟成功。課堂教學作為一種有目的的預設活動，教師在課后應及時思考并記錄下教學的方法設計之多樣、組織練習之靈活、場地器材搭配之合理、學習滿意度之明顯、教學效果之優良等成功之處，作為直接經驗，以利于今后教學中借鑒汲取。二是牢記失誤。教學中出現的一些失誤，可能是因為教學設計時疏忽所致，也可能是教學流程中發生的意外使教學偏離了預設，還有可能是由于教師對學生的保護與幫助不利而造成傷害等，教師應思考并記錄下失誤，便于在后續的教學中能及時彌補和改進。三是破解疑惑。教師對教學過程的認識是個發展的過程，學生對知識的掌握是一個生成的過程。在學習過程中對于有些問題，教師往往限于自己的認知水平或實踐經驗而覺得困惑，因此應正確面對教學中存在的疑惑，結合課后思考加強理論學習、深化教研改革或再學習研究。編輯：王金梅