淺談小學低年級語文識字教學

馬春香

【關鍵詞】 小學語文; 低年級;識字教學;問題;策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0082—01

識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的重點。在小學語文低年級的識字教學中，教師應開創新的識字方法，運用多種途徑激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，并教給學生識字方法，培養識字能力，努力提高識字效率。

一、小學低年級識字教學存在的問題

1.教學方式比較單一。低年級識字教學中，傳統的教學方法就是在教師的領讀下死板地記憶，這種教學方法不利于低年級學生對新知識的學習，使學生對生字詞的學習沒有興趣。隨著教學改革的深入，這種單一、枯燥的教學方法終將遭到淘汰。

2.教學中對個體差異的忽視。低年級的學生比較好動，個性比較強，不同性格的學生對新知識的接受程度也不同。教師一定要充分觀察并考慮到不同學生之間的差異，因材施教，提高學生識字認字的能力。但傳統的教學中，教師一般不太注重對學生的差異性教育，導致不同性格的學生對知識的接受程度不同，這對學生的學習是非常不利的。

3.對自主學習不重視。隨著新課程改革的不斷深入，對小學語文低年級識字教學提出了新的要求。為了達到學生學習量的要求，很多教師一味地要求學生對生字詞進行記憶，減少學生的自主學習時間，使學生遵循教師的要求被迫進行學習，沒有自主學習的時間和精力，導致改革的真實目的沒有達到，在一定程度上扼殺了學生對學習的興趣，對學生將來的學習是非常不利的。

二、低年級識字教學效率的提升策略

1.培養學生識字興趣。興趣是學習最好的老師。學生如果對識字產生興趣，就能夠自主地完成識字任務。這就要求在低年級識字教學中，教師要采取各種措施激發和培養學生識字的興趣。低年級學生活潑好動，容易受周圍學生的影響，因此，教師可以在識字教學過程中讓學生分組進行生字詞的學習，每組之間進行識字比賽，提高學生學習的積極性;低年級學生對圖片的敏感程度大于對字詞的敏感程度，教師也可以利用這一點來激發學生學習生字詞的興趣。例如，在進行識字教學前，先制作一些識字卡片，將生字詞寫在圖片下面，當學生看到圖片以后，自然就會聯想到所要學習的生字詞，反復對生字詞進行練習，最終將新知識學為所用。通過激發和培養學生識字的興趣，使學生自主地參與到識字學習的環節中來，不僅提高了學習的效率，還讓學生養成了一個良好的學習習慣，為以后的學習打好了基礎。

2.游戲教學法的運用。低年級學生活潑好動，注意力不集中，但他們容易受到周圍學生影響，愿意與同學一起玩耍。教師可將這一特點充分利用起來，采用游戲教學法，讓學生在玩耍的時候將所要學習的知識都學會，既保證了教學任務的完成，又提高了學生識字的效率。雖然游戲教學法有助于學生對生字詞的學習，但單一的游戲也會讓學生對這種學習方法產生厭倦，因此，教師一定要保證游戲教學的多樣性。例如，換部首游戲就能夠讓學生在玩耍的同時學習新知識，教師也要參與到游戲中，看似與學生一起玩耍，實則起到了引導的作用。

3.教學中對多媒體的利用。多媒體在教學中應用極其廣泛。多媒體可以將文字、圖片、聲音集于一體，在一個平面上一起展示出來，具有極強的表現力。低年級學生自制力弱，不能集中精力投入到學習中，傳統的識字教學方法也不能調動學生自主學習的積極性。針對這種情況，多媒體將文字、圖片、聲音集于一體展現在課堂上，在吸引學生注意力的同時，還能激發學生學習的興趣。例如，在學習“香蕉、蘋果、橘子”等水果類詞語時，可以利用多媒體將這些水果的動態圖片展現在學生面前，還可以搭配咬水果時的聲音，將學生的注意力都吸引到多媒體展示的內容上，將對圖片的感知轉化為對文字的認識。與之前枯燥的傳統教學相比，這種教學方法促進了學生對新知識的學習，提高了學生學習的興趣。

4.通過講故事提高學生識字能力。聽故事是低年級學生比較感興趣的事情，故事特有的曲折情節能讓學生腦海中產生生動的畫面，對學生想象力的開發也是非常有幫助的。例如，在學習“月亮、天空、飛鳥”這些詞時，可以通過講一些神話故事來吸引學生的注意力，完成識字教學任務。

總之，識字教學的方法有很多，只要我們多動腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點子，學生的識字學習會變得更加生動有趣。