談人文素質教育在英語教學中的滲透

王彩云

【關鍵詞】 英語教學；人文素質教育；滲透

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）06—0123—01

目前初中大部分學生在家人的溺愛中長大，處于青春期，比較特立獨行，以自我為中心。部分英語教師在日常教學中也只注重學科知識的傳授，忽視了人文知識和技能的滲透，使學校教育出現(xiàn)夾角，從而影響了學校教育的整體效應。強化人文素質教育，已然成為全面推進素質教育的必然條件。

一、提高英語教師對人文教育的認識，創(chuàng)設多維人文教育渠道

英語是一門跨文化的人文學科，是西方文化的綜合體現(xiàn)。初中生處于三觀初步形成階段，初中英語教學會直接影響青少年的世界觀和價值觀，從而改變和提高初中生人文素質，增強跨文化交際的能力。在日常教學中，教師要有意識地滲透人文素質教育。如課前介紹相關的西方重大歷史事件并播放聲像文件；選擇性地介紹圣經故事、名人軼事，使學生熟悉西方的人文傳統(tǒng)和價值觀念；剪輯體現(xiàn)西方風土人情和生活習慣的影片給學生觀賞，向學生展現(xiàn)西方豐富的生活畫卷。這些做法不但可以激發(fā)他們的英語學習興趣，還可以讓學生了解西方文化，理解其思維方式，以提高學生的跨文化交際能力。

二、挖掘教材的人文性，開放活化課堂形式及內容

精心挖掘課本中的人文素養(yǎng)素材，發(fā)揮學科教學的德育功能，是初中教育教學的一項重要任務。鮮活的、富有較強的時代氣息的教材內容，有利于我們提高學生的人文素養(yǎng)和教師英語教學中進行德育滲透。例如在設計人教新目標七下unit5 Why do you like pandas？的教學活動時，可以通過What are the three factors of panda protection？來讓學生回憶保護熊貓要注意的三方面因素；通過What is the meaning of wildlife protection？來喚醒學生對于野生動物保護的責任意識。野生動物會瀕臨滅絕，人類負有不可推卸的責任，因此保護野生動物實則是解決人類給動物造成的困擾。

三、對課堂動態(tài)生成資源進行多角度“深加工”，全面、科學的將學科教學與人文教育有機結合

（一）關注學科知識創(chuàng)新和發(fā)展過程，讓學生在學習過程中經歷和體驗學科知識的創(chuàng)新和發(fā)展的過程，感受科學研究的基本思想和方法，感受科學的力量，形成學習的內驅力。正如在教學人教新目標Grade8 book2 Unit 7will people have robots時，可以在課堂中放一段現(xiàn)代化科技建設的錄相，激昂的音樂，欣欣向榮的現(xiàn)代化社會面貌使學生的情感受到極大的鼓舞，愛國情感油然而發(fā)。

（二）關注學生的學習基礎和生活經驗，突出書本知識在日常生活中真實的意義，結合生活實際，在行動實踐的基礎上，強化科學人文精神。如設計人教新目標Grade9 Unite 7 teenagers should be allowed to choose their own clothes課時，可以以 “愛”為主線，looking for love（尋找愛）以漫畫猜謎游戲引入新課并點題；listening to love（聆聽愛） 讓學生總體感知課文并進行聽力練習，掌握重點短語及句型；watching love （觀看愛） 將聽、說、讀、寫的任務結合起來，通過課文內容學習得出結論“mum knows me best ”；thinking back to love （回想愛）復習本課語言點的同時啟發(fā)學生感受愛，從而萌發(fā)出后悔之意，改過之心；finding out love （發(fā)現(xiàn)愛）播放自制的對本班四位學生母親的采訪視頻《媽媽的心聲》，啟發(fā)學生正確理解母愛， 引導學生增強與父母的溝通能力；writing love （書寫愛），給予學生充分的思維情感空間；Expressing love（表達愛）為學生提供表達感恩之情的機會和展示自己的平臺；Giving love （回報愛）引導學生從現(xiàn)在做起，從點滴做起感受愛，以實際行動來回報愛，學會關心父母，進而推向關心周圍同學、師長……，最終讓世界讓生活充滿愛，從而升華德育主題。在英語教學中滲透德育教育，體現(xiàn)了英語學科的育人價值。

四、開展人文教育互動實踐活動，引導青少年加強人文素質自我教育意識

初中階段是青少年心理、智力、價值觀和人生觀樹立的重要階段，初中教育無法回避人的心靈需求、人生目標、人生意義和價值觀等領域的東西。富有特色的文化素質教育，豐富多彩的校園文化和社會實踐活動，將人文素質教育落實到日常教學管理和各種教學活動之中，對于青少年發(fā)展個性，塑造理想，建構自己健全的人格具有重要意義。如本校已經開展的假期研學活動，組織學生詢問了解目前祁連山水質空氣等問題，使人文素質教育在“潤物細無聲”中積少成多，從量變到質變中得到發(fā)展，從而達到提高思想品質的目的。

教育是將人文知識內化為人文素質的外部力量，教育的重要使命是陶冶人性、鑄造健康完善的人格。因此，奮斗在教育一線的初中英語教師更應該將人文素質教育置于整個教學的核心地位，把人文素質教育作為一種教育理念，貫穿于培養(yǎng)人才的全過程，為點亮青少年的心燈助力。

編輯：趙玉梅