提升小學生語文閱讀理解效率

苗秀

【摘要】閱讀是小學語文教育活動中最為重要的組成之一，此環(huán)節(jié)幫助小學生豐富語文知識的儲備量，提升小學生審美情趣，發(fā)展其核心素養(yǎng)，加深學生的文學功底。在實際的教學活動中，如何提升小學生語文閱讀理解能力已成為小學語文教師的工作重點。因此，本文對小學生語文閱讀能力的重要性及影響因素進行了分析，并提出了提升小學生語文閱讀能力的相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀理解 小學生 提升策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0092-01

新課改明確規(guī)定了小學語文教學中應注重學生的思想品德、核心素養(yǎng)、知識水平以及實踐能力的全面發(fā)展，符合新課改標準的小學語文閱讀，不僅可以加深學生自身語文知識的積累和應用，還能提高學生對文章的閱讀理解能力與審美內(nèi)涵[1]。筆者就提升小學生語文閱讀理解能力的重要性進行了簡要描述，還對影響閱讀理解能力的因素展開了分析，通過優(yōu)化讀寫教學模式與閱讀鑒賞教學方案，擴展課外閱讀范圍等三個方面著手，對小學生語文閱讀理解能力的提升進行了深入分析。

一、提升小學生閱讀理解能力的重要性

通過開展小學語文閱讀的相關(guān)活動，培養(yǎng)并提升小學生的語文閱讀理解能力，全面支持并推進新課改下針對語文教育進行的改革，在小學生的可接受范圍內(nèi)擴展語文知識的閱讀面，加深小學生對語文知識的掌握與儲備，提升語文知識的實際應用，激發(fā)學生的文學創(chuàng)作能力，為小學生后續(xù)的學習打下堅實基礎(chǔ)，同時還促進了語文教育迅猛且均衡的發(fā)展。

二、小學生語文閱讀理解能力的影響因素

在新課改的號召下，課外活動的重要性得到了學校及任課教師的重視，常見的有課外拓展活動和當代名家對話等，此類活動不僅拓寬了小學生的眼界與知識面，還進一步提升了小學生的文學素養(yǎng)，有助于小學生語文閱讀理解能力的提升。通過因材施教，進行差異化閱讀教學，根據(jù)學生的閱讀理解能力，為學生制定專門的閱讀計劃，提升學生的閱讀理解能力。

興趣是最好的老師，這句話適用于任何教學與學習活動。研究表明，注意力越是集中，持續(xù)時間越長，學習效果就越好。相反的，若是學習中無法集中注意力，即使是進行重復性的授課，也無法使學生全部或大部分的吸收[2]。長時間成績不理想可能會使小學生喪失對語文閱讀的學習興趣，甚至會產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師授課中應注意對學生學習興趣的激發(fā)，轉(zhuǎn)變其學習態(tài)度，樹立學好語文閱讀的信心，以達到較好的教學效果。

三、提升小學生語文閱讀理解能力的初探

1.優(yōu)化閱讀鑒賞教學方案

朗讀是語文閱讀教學中不可或缺的一種教學方式，在語文教學中有著重要作用。優(yōu)化閱讀鑒賞教學方案是提升語文閱讀理解能力與教學效果的重要形式，因此，加強并優(yōu)化學生的朗讀技能培訓對提升閱讀理解能力有積極的促進作用。使學生有感情的閱讀，有助于情感的把握與內(nèi)容的理解，此過程中應注意使學生注意力集中，訓練正確的表達方式。創(chuàng)造積極、活躍的課堂氛圍，使學生參與到課堂的教學環(huán)節(jié)中，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，鍛煉語言組織與表達能力，顯著提升學習效果。

2.結(jié)合讀寫教學模式

查閱資料發(fā)現(xiàn)，讀寫教學模式能幫助學生形成樂于寫作、熱愛朗誦、勇于交際的良好習慣，促使學生的閱讀理解能力更上一層樓。根據(jù)張澤中模式，可以采取“創(chuàng)意閱讀與寫作”教學模式，發(fā)展小學生的語文閱讀與寫作能力，培養(yǎng)其文學素養(yǎng)與審美內(nèi)涵。在學習巴金先生的《星空》時，通過制作課件展示美麗的自然星空，引導學生進行賞析。此外，教師為學生提供“創(chuàng)意作文”的交流平臺，對優(yōu)秀作文進行朗誦剖析，指出文中的精彩之處，引導其他學生賞析，不斷的提升學生的閱讀理解能力。

3.擴展課外閱讀范圍

作為一名合格的小學語文教師，學生的語文閱讀素材不應局限于教科書，應將閱讀范圍擴展到課堂外。例如，根據(jù)學生的興趣愛好及教學內(nèi)容，推薦學生閱讀適宜的書籍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，不斷增加小學生的語文閱讀素材與知識儲備。引導學生閱讀名著，如《西游記》、《水滸傳》等，以便在講授講《猴王出世》與《武松打虎》這樣的課文時加深理解，良好的閱讀延伸能夠鍛煉學生的整體理解能力，拓寬視野，提升文學素養(yǎng)。

四、小結(jié)

總之，小學語文閱讀在語文學習中的重要性是不言而喻的，良好的語文閱讀理解能力可為語文的后續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。本文圍繞如何提升小學生語文閱讀理解能力進行了深入分析，通過優(yōu)化閱讀鑒賞教學方案、結(jié)合讀寫教學模式與擴展課外閱讀范圍三個方面進行了闡述，對小學生的語文素養(yǎng)及文學功底有極佳的促進作用。

參考文獻：

[1]劉冬霞. 論小學生語文閱讀能力的提升初探[J].現(xiàn)代交際，2017（06）：162-163.

[2]于春鳳. 論新課標下如何提高小學語文的閱讀理解能力[J]. 新課程（小學），2018（02）：179.