小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)語言變“美”六招

陸哲文

摘 要：小學(xué)美術(shù)課作為藝術(shù)課程的重要門類，不僅教學(xué)內(nèi)容需要具有美感、藝術(shù)性，外部表現(xiàn)形態(tài)即教師的課堂教學(xué)語言更需要具有美感和科學(xué)性。優(yōu)秀的課堂教學(xué)語言就如磁鐵吸引著學(xué)生沉浸其中。在這樣的課堂上，我們看到學(xué)生智慧在閃現(xiàn)，個(gè)性在張揚(yáng)，情感在流露，才智在提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教學(xué)語言 美

語言是人類交流的重要工具，在教學(xué)中，教學(xué)語言就像一把鑰匙，打開了學(xué)生求知的窗戶，又如一座橋梁，溝通師生間感情。美術(shù)課上教師良好的課堂教學(xué)語言，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美能力的同時(shí)，常常能讓教學(xué)藝術(shù)錦上添花。前蘇聯(lián)教育家蘇姆霍林斯基也曾說教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”教師要想提高課堂教學(xué)水平，就得研究課堂教學(xué)語言的藝術(shù)。如何讓美術(shù)教學(xué)語言像蜜一樣牢牢粘住學(xué)生心靈，筆者以馬上老師執(zhí)教《落日》為例，談?wù)勗诿佬g(shù)課中如何讓教師語言美起來。

第一招：過渡語自然，課堂結(jié)構(gòu)流暢

馬上老師執(zhí)教《落日》時(shí)的教學(xué)語言，巧妙地將上下環(huán)節(jié)用過渡語連接了起來，使課堂渾然一體。這過渡語，就像穿珠子的線，將課堂零碎的幾個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)成了一個(gè)整體。

例：第三個(gè)流程色調(diào)練習(xí)和第四個(gè)流程欣賞落日下的景物時(shí)：

教師：這么美的落日，我們都找到了不一樣的色彩，原來，暖色調(diào)的色彩是如此豐富。落日使天空發(fā)生了變化，那落日下的其他景物又會(huì)是怎樣的？我們來看一下……

在欣賞落日下其他景物的變化和落日帶給人們的快樂這兩部分時(shí)：

教師：落日是一個(gè)非常棒的化妝師，把我們的一切景物都打扮的如此夢(mèng)幻。這么美麗的落日，人們也想走進(jìn)去瞧一瞧。

相聲小品藝術(shù)講究無痕，聽著聽著，就將最精彩的包袱抖出來了，我們的課堂其實(shí)也是如此，各個(gè)環(huán)節(jié)如何巧妙使用過渡語，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)鏈接自然，整堂課渾然天成。

第二招：語言深情，課堂充滿詩情

我們經(jīng)常用“詩情畫意”來形容一個(gè)美妙的境界。美術(shù)課是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的課堂，所以如何讓美術(shù)課堂充滿詩情，而后產(chǎn)生畫意呢？馬老師的課從頭到尾，整堂課就想是一首詩，用的詞都很美。先來看課前的談話，就鋪設(shè)了這樣詩意的基調(diào)，讓我們一坐下來，就很想聽這樣的課。課堂中間的環(huán)節(jié)也一樣。

例如：

你被什么陶醉了？

讓景物變得深沉起來

落日藏在蘆葦叢里，連蘆葦也變成金的了

落日下的草垛也變得金光燦燦……

再如課堂小結(jié)：

教師：同學(xué)們，如果你們帶著幸福去感受身邊的一朝一夕，一草一木，即使站在那窄窄的窗前，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)那份美麗，美就在你身邊，很近很近。

讓我們關(guān)注最后兩個(gè)詞“很近很近”，這兩個(gè)詞語拿掉句子也是完整的，意思也表達(dá)清楚了。但如果去掉這兩個(gè)詞詩意就會(huì)遜色很多，情動(dòng)于中而形于言。教師的語言要打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有你期望的表現(xiàn)。語言學(xué)家王力先生曾指出：“語言的形式美之所以是美的，因?yàn)樗姓R、抑揚(yáng)之美，回環(huán)之美。這些都是音樂所具備的，因此語言的形式美也可以說是音樂美。”教師生動(dòng)的表情、肯定的點(diǎn)頭、期待的眼神等豐富了語言，使得教學(xué)內(nèi)容有了生命。學(xué)生的思維隨著教師豐富的語言而跌宕起伏，思維被激發(fā)了，課堂了，于是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間思想開始碰撞，精彩就會(huì)不斷呈現(xiàn)。

第三招：走心，一言一語總關(guān)情

為什么易中天教授的課那么多人愛聽？為什么和珅這個(gè)大奸臣卻是皇帝不可缺少的左右手？為什么尼克松的秘書能連做三任總統(tǒng)秘書？不難看出，這三個(gè)人都有共同點(diǎn)：口才好，說重點(diǎn)，說到人心里去了，人們就愛聽，樂意聽。這一點(diǎn)，正是我們教師所需要必備的一種專業(yè)素質(zhì)。作為美術(shù)老師，美在視覺上，同時(shí)，美也要走進(jìn)學(xué)生的心中。馬老師的課，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心情。

如：

我們來看一下，這些顏色組成的畫面，給你心里的感覺怎么樣？

教師：那讓我們也走進(jìn)落日中請(qǐng)同學(xué)們慢慢閉上眼睛，想象自己看到落日陶醉的色彩、看到夢(mèng)幻的景物，在那么浪漫的氛圍中，深深地吸一口氣。心情怎么樣？

學(xué)生：很愉快、很開心、感覺很溫暖……

教師：畫家是帶著一種怎樣的心情去畫的？才有了這么多的色彩……

教師：請(qǐng)你告訴我，這節(jié)課我們?cè)诋嫷臅r(shí)候，我們感受了美，又自己表現(xiàn)了美，你這節(jié)課幸福嗎……

所有的藝術(shù)最高的境界就是心與心的交流，表達(dá)心境的才是好作品。所以一切美的光是來自心的源泉：沒有心靈的映射，是無所謂美的。瑞士思想家阿米爾說：“一片自然風(fēng)景是一個(gè)心靈的境界。”意境是“情”與“境”（意象）的結(jié)晶石。在一個(gè)藝術(shù)表現(xiàn)里，情和景是相互交融的，因?yàn)樽钫娴那楦邪l(fā)掘出最真切的體會(huì)，同時(shí)將這感受揉進(jìn)景中，景中有情，情具象而為景，因而展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的畫面。

第四招：鼓勵(lì)的語言，激勵(lì)學(xué)生敢畫

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“人性中最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望”即“評(píng)價(jià)要肯定學(xué)生的一切努力，贊美學(xué)生的一切結(jié)果，保持和激勵(lì)學(xué)生一起創(chuàng)造的欲望”。鼓勵(lì)的語言，是人與人之間相互溝通、和諧交往的紐帶。教學(xué)中，教師的語言不應(yīng)是單純肯定和否定，而應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生回答的背后心里是怎樣想的，并對(duì)孩子的回答做出深入地總結(jié)或引導(dǎo)，在這樣的鼓勵(lì)下，才能讓膽怯的孩子敢于放下包袱表現(xiàn)自己，讓善于表達(dá)的學(xué)生提出更多的想法。

教師：我們瞧，他大膽地把落日的第一筆畫出來了，我們畫畫首先要像他一樣，膽子大大地來畫，在畫的時(shí)候，帶著你們對(duì)落日的熱愛之情，盡情去表現(xiàn)，那一定是非常美的。

教師：這么短的時(shí)間，就創(chuàng)作出了這么美的作品，誰能來介紹一下自己的作品。只要你帶著對(duì)落日的熱愛之情，就連我們最普通的事物也能散發(fā)著自身的魅力。

教師：請(qǐng)第一位畫好的同學(xué)上來一下，我說你有小梵高的氣質(zhì)，筆觸感非常強(qiáng)……

我們?cè)谏钪校枷矚g聽到肯定的語言，孩子也不例外。孩子渴望在課堂上被老師表揚(yáng)、贊賞，有時(shí)會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)表揚(yáng)高興一整天，甚至影響孩子的一生。因此，作為老師我們?cè)谡n堂上都應(yīng)該更加地關(guān)注他們，睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點(diǎn)，適時(shí)適當(dāng)，有針對(duì)性地去表揚(yáng)。因此不管在學(xué)生的回答問題后，畫完畫后（以及在畫畫的過程中），還是在平時(shí)的課堂行為習(xí)慣中，盡可能多一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，這樣才能走進(jìn)孩子心中，增強(qiáng)孩子的自信，更加積極地去學(xué)習(xí)。

但是，在評(píng)價(jià)的時(shí)候也要適度。“你真棒！”“你回答得真好！”這些空洞乏味的表揚(yáng)語對(duì)課堂并沒有多大促進(jìn)作用，我們的表揚(yáng)要和孩子的實(shí)際情況相一致，適度表揚(yáng)對(duì)孩子來說才是寶貴的。

第五招：即時(shí)評(píng)價(jià)，課堂生成

在課堂中，學(xué)生的每一個(gè)問題，每一個(gè)回答，甚至每一句話都呈現(xiàn)了他們的思維，都在閃現(xiàn)他們的智慧，教師要善于捕捉學(xué)生話語背后的潛臺(tái)詞，理解學(xué)生心里所想，及時(shí)作出概括、總結(jié)和應(yīng)對(duì)，不錯(cuò)失良機(jī)，這樣的評(píng)價(jià)促進(jìn)了課堂的生成。

例：

教師：你們想再這么浪漫的落日下想干點(diǎn)什么？做點(diǎn)什么事？

學(xué)生1：拍照

教師：把這個(gè)拍下來

學(xué)生2：騎自行車

教師：那是一個(gè)浪漫的事

學(xué)生3：觀看日出

教師：好的，靜靜地欣賞

學(xué)生4：放風(fēng)箏

教師：那是一件很美妙的事

學(xué)生5：把它畫下來

教師：你是一個(gè)小畫家

學(xué)生6：打排球

教師：運(yùn)動(dòng)起來

教師：這么美麗的落日把我們深深地吸引住了，我們也可以在落日下像小鳥一樣展翅飛翔。

……

在這里，馬老師針對(duì)學(xué)生的回答做出了更深入的概括和評(píng)價(jià)，這些看似和美術(shù)課無關(guān)的評(píng)價(jià)，其實(shí)是教師精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。馬老師非常清楚，此教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是欣賞落日下的景物，感受落日帶給人們的美好感受，所以，馬老師每一個(gè)即時(shí)評(píng)價(jià)，都在引導(dǎo)學(xué)生更好地感受落日帶給人們的美好，感受生活的美妙。這就教師是智慧的閃現(xiàn)，課堂的生成。

第六招：注意提問的藝術(shù)

1、問題指向明確

教師：這么美麗的落日一定見過，來，你來說一說，在哪里見過？

學(xué)生：在山的旁邊

教師：那時(shí)候的落日是怎樣的？

學(xué)生：很紅的

2、追問的藝術(shù)

剛才，我聽見這位同學(xué)發(fā)出了贊嘆聲，你被什么陶醉了？

學(xué)生：我被落日陶醉了。

教師：落日的什么？

學(xué)生：落日的顏色。

教師：你被它迷人的顏色陶醉了。

3、問題的提煉

教師：落日時(shí)，當(dāng)太陽吸收旁邊散射的光線而發(fā)出紅、橙、黃的光，那離太陽越遠(yuǎn)，天空又發(fā)生了什么變化？又多了哪些顏色？

學(xué)生：又發(fā)生了像天空的藍(lán)色……

教師豐富的語言，具有優(yōu)美的節(jié)奏感，富有感情色彩，如一塊磁石牢牢吸引孩子的心，孩子坐在這樣的課堂里聽課，感到十分親切、興奮，如沐春風(fēng)。

愛迪生說過：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美。”美術(shù)教師應(yīng)時(shí)刻把自己看作是一位傳遞美的使者，在課堂教學(xué)中，用美的語言去撥動(dòng)學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。

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（嵊州市東圃小學(xué) 浙江紹興）