小學美術基于“人文性”教學的思與在

李堅鋼

摘 要：美術教師要充分了解小學生的美術學習水平，尊重他們獨特的心理感受，保護個性創造，建構民主的“人文美術教學”以及平等的師生關系和融洽的美術教學氛圍，挖掘小學生的潛在能力，釋放他們的表現欲望。基于對美術“人文性”的理解，我們在教學中從這兩個方面進行實踐：在欣賞與評價里呈現人文美術教學;在優秀的傳統美術中吸取人文素養。

關鍵詞：美術教學 人文性 實踐

在傳統的教學中，教師對學生的學習限制太多，阻礙了他們的想象和表現能力的發展。教師不能簡單把學生的大腦當作容器，而應根據不同個性和潛能靈活處理教學中的疑難問題，因材施教。教師是課堂的引領者，在全面了解小學生特點的基礎上，開展“人文性”的美術學習環境，建立起師生之間互相尊重和合作的教學關系，使學生了解自己并樹立自信，愿意和老師交流，也愿意分享他們的成長……

五（一）班 的洪溢潞同學在《假如我是美術老師》中寫道：

“假如我是一名美術老師，我會做什么呢？先畫一幅生動的圖畫，然后讓同學們理解美術，體會美術的奇妙和樂趣。

一個寧靜的夜晚，皎潔的月光灑在大地上，是那么夢幻，那么迷人。我，一個普通的美術老師，正在房間里為孩子們備課。明天上什么呢？我一時想不出點子，畫人物？動物？植物？風景？

作為一名美術老師，應該有很好的觀察力。我站在窗邊，看了一下夜景。哇！月光灑滿大地，像鋪了一層銀子;不遠處，湖面輕輕蕩漾，在月光的照射下，波光粼粼，如同仙池般的幽靜……

我入迷了，欣賞著這被月光照耀的世界，是那么美。

我來到桌前，寫下了明天上課的內容和此時的感受：月光如水，月光照射下，是一個夢幻、美好的世界。

第二天上課的內容是：夜晚的夢幻世界。

一下課，孩子們交上了自己的畫，我欣賞著，露出了滿意的笑容。雖然孩子們的畫不像晚上看到的這么美，但從中，我看到了他們的認真，還有一顆天真的童心。

作為一名美術老師，應該有一雙善于發現美的眼睛，更重要的是，能發現各位孩子那顆天真、歡樂、充滿童真的童心。”

是啊，美術源自生活，又作用于我們的日常生活。將美術教學緊密結合小學生的生活實際，貼近小學生的認識水平，使美術教學具有“人文性”。通過開展與小學生生活密切相關的美術教學活動，追求教學生成多元課堂，激發他們的審美情趣和創作靈感，教育學生用美的眼光去發現身邊的景物，從而培養他們的鑒賞、表現與綜合實踐能力，全面提高藝術素養。同時，美術教師要充分了解小學生的美術學習水平，尊重他們獨特的心理感受，讓他們表現更加自由，保護小學生的個性創造，建構民主的“人文美術教學”以及平等的師生關系和融洽的美術教學氛圍，挖掘小學生學習美術的潛在能力，釋放他們的表現欲望。基于對美術“人文性”的理解，我們在教學中從這兩個方面進行實踐：

一、在欣賞與評價里呈現人文美術教學

對于小學生來說，如何欣賞美術作品，了解作品的含義，這就需要我們引導學生分析美術作品的背后故事。我們在欣賞評價的過程中，要以“人文性”的方式來解讀美術作品。“人文性”是一種以個體的體驗與理解為基礎，了解自然、社會與人生的方法，它有別于科學領域強調論證方法和理性思考。傳統的教學，老師教學過分強調講授內容，限制學生自己體驗與理解美術作品的權利。新課程特別強調體驗是美術學習的重要方法之一。因為體驗就意味著學生自主學習，也意味著和同學一起交流、討論、研究、甚至辯論。強調體驗和學生的理解，就是強調美術教和學的過程，突出學生自主的探索學習。在欣賞和評價過程中，教師只有合理利用人文教學方法，才能更好培養學生的人文精神。

在上五年級美術課《圓筒造型》時，雕塑藝術對小學生來說是比較陌生的概念，為了給學生更直觀的認識，請他們觀看國內雕塑展的錄像直播，讓學生真切地去感受雕塑形象在社會生活中的藝術美感，感受藝術家的創作素材與目的。教師還通過給學生欣賞國外的優秀雕塑作品，使學生感覺到雕塑家的作品靈感來源于我們的生活，其實他們創作的一些材料就是來源于生活中的各種廢舊材料，使學生認識到自己缺少對身邊生活的觀察和發現，生活中會有許多廢棄的東西在我們的手中可以變廢為寶。通過這樣的美術教學活動，學生們產生強烈的表現欲望，將收集的大小不同的圓筒，進行自由組合和堆砌擺放，并運用了纏繞、穿插和挖孔等不同表現方法加以固定制作，親身體驗了一把雕塑創作的樂趣。《圓筒造型》一課，給學生創造了一個自由的表現空間，讓他們在創作中去感受立體造型組合的多樣性，體驗同學合作和互相欣賞的快樂，感受人文化的美術教學形式，培養學生欣賞和評價的多元思維。

同時，教師在引導學生欣賞美術作品時，不能以傳統觀念來要求和評價，更不要給他們現成的標準答案，要給他們體驗、探索和質疑的學習空間。在指導學生欣賞和評價時，要把學生當作課堂主體，積極調動學生的原創性因素，減少教師講解，增加學生個體的感受與表達。我們在課堂評價中，采用學生自評和互評、集體評等多種方法，如認為好的，可以請學生鼓掌通過，沒有鼓掌通過的并說明理由，最后邀請同學們一起來幫助。但是在評價中要注重過程，教師以更多的欣賞目光來發現學生的閃光點。

二、在優秀的傳統美術中吸取人文素養

傳統美術作為傳統文化的學習內容，應該讓學生知道它是我們祖先從昨天走向明天的進程中所創造的文明成果，也是祖國燦爛文化的重要組成部分。傳統美術作為一種“人文性”的學習，讓學生從小知道傳統優秀美術在歷史發展中的獨特價值，引導他們積極參與傳承。隨著現代化的進程，許多地方優秀的傳統手工藝，如：剪紙、刺繡、泥塑、年畫等，這些又被稱為我們的“母親文化”，即農耕時代留下的優秀傳統美術正在遠離人們的視線。面對這些優秀的傳統文化進行搜集和記錄，并且學習發揚是我們的責任。所以，在小學美術教學中，教師可以充分發掘和利用當地優秀的民間美術文化資源，在綜合實踐課上組織學生采訪當地民間老藝人，收集和記錄他們的寶貴資料，也可以在美術課堂上，提供優秀的民間美術作品教學生臨摹和制作。

我們在上《民間玩具欣賞》時，以小學生最熟悉的民間玩具撥浪鼓為導入，請小學生上來看看、聽聽、比比看誰敲的聲音最響。教師接著小結，我們的古人真是聰明，用了兩個小圓錘掛在鼓的兩側，用我們的手撥動就能發出有節奏和連續多變的聲音來。設計這樣的教學情景體現了學生自主性，也體現了玩中學的教學理念。接著再引出面具，面具是我國具有代表性的優秀民間手工藝，其色彩鮮艷，造型夸張和奇特。然后分享民間藝人是怎樣制作面具的步驟和方法，讓學生了解了優秀的傳統民間面具。再次引出各個地方優秀的民間玩具，如布老虎、阿福、虎頭枕等。教師問學生在古代老百姓家里的小孩睡床上多放有虎頭枕，可是老虎這么可怕，為什么老百姓還要用老虎的形象做枕頭呢？請學生想一想回答之后，教師再講解關于它的民間典故和寓意。在民間故事中有“虎吃鬼”的傳說，小孩子睡在虎頭枕上可以辟邪和消除惡夢。教師講解民間玩具后可以再延伸到現代的玩具，讓小學生將自己帶來的遙控小汽車在課堂上玩一玩、說一說、進行對比教學等。在美術教學活動中，我們既要滲透優秀的傳統美術，也要涉及現代美術的新方法和新理念，以拓展學生學習美術的視野和思維方法。

我國有著五千年歷史的文明，數千年流傳下來的燦爛文化就如一粒粒璀璨的明珠。我們在欣賞評述中也可以利用這些文明成果與美術教學相結合，使學生深刻體會到五千年來祖國文化的博大與光輝，體驗優秀傳統文化的精髓，提高學生的人文情懷和審美品位。人文素養也是新時期學生“核心素養”的重要組成部分，是衡量學生素質高低的重要標志。人文素養的高低將直接影響學生素質和將來的生活質量。有較高人文素養的人，能夠使他的情感和理智得到全面提升，小學生心理方面也能得到比較好的完善。

總之，作為“人文性”的美術教學，其目的就是讓學生享受審美體驗中所獲得的那份成長和情懷，大家一起營造良好的美術學習氛圍，共同提高學生的美術人文素質，也為學生更好吸收優秀傳統美術中的人文素養落到實地，收到教與學的實效。我們相信用“人文”的眼光來提倡有“生命”的美術教學，一定能使這朵美麗之花走進學生的幸福生活。

參考文獻：

[1] 中華人民共國教育部制定 《藝術課程標準》

[2] 楊景芝 《對二十一世紀基礎教育美術學科課程標準模式的思考》

[3] 尹少淳編著 《美術及其教育》

[4]馬克斯·范梅南[加]《生活體驗研究》

（臺州市三門縣外國語小學 浙江臺州）