簡談初中地理教學策略

張然

摘 要：本文從打造優質的學習環境談起，分析了增強學生的團隊意識之方法，介紹了利用地圖進行教學的價值，提出了教學形式要多種多樣的建議，教海茫茫，一紙淺見，希望對同仁教學有所裨益。

關鍵詞：地理；學習環境；團隊意識；地圖；教學形式

一、打造優質的學習環境

初中學生年紀還小，他們富有研究精神，教學中一定要注意到這個特點。引領學生、激發他們的學習熱情，不要盲目的加快教學節奏；為了讓他們掌握更多的知識點，須巧妙地打造學習的氛圍，激發其學習潛力。學習和生活息息相關，把學習和生活結合起來，讓學生感覺到學有所用，從而帶動學生參與到使用知識中來。舉例說，在學習天氣與氣候的時候，要離開教室，走進大自然，讓學生學會觀察。每一個人都要寫觀察報告：當時是什么天氣？這種天氣適合做什么樣的運動和事情？不利于做什么樣的事情？為什么？不同年齡的人需要注意一些什么樣的情況，對健康有什么樣的影響？學生們因為得到思維上的釋放，所以都能夠放開思維暢所欲言。回到教室以后，教師再結合教材上的內容進行總結和討論，學生的思維又回到了課本之中。這樣教學，學生充滿了積極性，他們會對學習地理樂此不疲，從而有助于地理課堂的開展；還有要加強手工制作，比如在學習地球有關的教學，教師帶領學生們一起制作地球儀，大大小小五顏六色的地球儀制成以后，學生們無比開心——通過動手能力的增強，他們深刻的認識到了知識的價值，他們對新知識點探究的欲望完全得到了激發，課堂上產生了無限的活力。良好的學習環境，讓學生保持了優良的學習狀態，為高效的學習效率做出了積極的鋪墊。

二、增強學生的團隊意識

中學的學生，他們的身心都處于發展階段，他們都有很強的表現欲望。他們期待得到老師的贊美和認可；他們在學習的過程當中，喜歡爭強好勝、出頭露面，從而得到精神方面的滿足。教學須迎合學生的心理，推行小組合作，這種學習方式，能讓學生打造出更好的精神狀態；教學中隨時掌握學生的心理變化，依據教學情況，根據教學的內容，讓學生進行小組合作學習，根據每一個人的學習狀態與學習成績，對小組進行分配和組合，盡最大程度的保證小組的平衡發展，讓每一個小組能夠做到實力相當，以便能夠更好地進行競爭。選擇小組長的時候，公平競選，讓組長帶領小組進行發展，組長是不固定的，可以輪流擔當，從而為學生自主學習創造優質的成長空間。舉例來說，在學習“氣溫與生活”的教學內容中，讓每一個小組計算出月日的平均溫度，因為這個過程很長，所以鍛煉了學生們的忍耐性和堅持性，加深了知識點在學生心中的印象。在計算當中，做一些輔助記錄，比如精彩的生活片段，也記錄下每日的學習心情，更不能忽略的是，記錄下每一個學生參與學習的積極性。選擇出優秀的小組，不僅鼓勵了優秀者，也帶動其他的小組做出更好的努力；這樣的學習，能夠實現初中地理課堂的高效發展，從某種程度上能夠減輕學習地理知識帶給學生的壓力，讓學習變得輕松自如，提升學生參與知識、學習知識的積極性，推動了課堂的發展，使之更為高效。

三、利用地圖進行教學

地理教學離不開地圖，有了地圖，教學就會更為形象，更為直觀。有人說地圖是地理的靈魂、是學習地理最好的工具、是學習地理實踐的牽引者。這是地理學科的特點，因為有了地圖，教師就可以利用地圖進行完美的教學，甚至可以離開教學大綱而單獨發揮地圖的作用。讓學生認識到地圖的價值，地理教學就能打好基礎，就能為學生打開了智慧的大門。而且教學中要利用好多媒體，它可以為學生展示無數張地圖。利用好地圖，讓學生學會讀圖，促使他們掌握讀圖的能力，通過多媒體讓他們認識到了各種各樣的地圖，可以無限放大地圖的信息量。可對地圖進行宏觀和微觀的觀察，可以在一張圖上展示一個宏觀世界，也可以細致的觀察一個細小的局部，能夠隨心所欲的從繁到簡、從近到遠、從虛到實乃至從大到小，可全方位、多層次的展示地圖內容，讓學生感覺到地圖的趣味性，增強學生的理解，引發其學習興趣，提升他們的讀圖能力，化解學習地理中的困難，減輕學習的枯燥感。我們舉例來說，在學習環境保護這個課題中，如只是單純的把地理知識講給學生，沒有幾個學生能夠聽進去，可是我們換了利用地圖的學習方式，把我們需要保護的重點以地圖的形式給大家表現，隨意的拉伸、快速的展現，學生們都很感興趣，他們很高興的去主動獲取知識，去了解知識的重點，他們在學習中融進了快樂，因此能簡單的掌握地理學習的本質。

四、教學形式要多種多樣

教師要打破傳統的教學方式，要不斷的提高教學質量，要不斷拓展自己的知識領域，要把學生帶進一個五光十色的地理知識世界，教師一定要摒除學習地理的枯燥感，在學習當中巧妙的提問，激發學生的學習興趣。比如說，青藏高原地處寒冷地帶，為什么有很強的陽光輻射？新疆土地干旱，天下聞名，為什么那里的水果卻非常甜美？我們習慣上都認，，赤道附近是最熱的地方，其實不然，最熱的地方是北緯20度，到30度之間，為什么會出現這種情況？

在學習地形對氣候影響的一課中，我們可以使用一句詩歌“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”作為教學開篇的引導，這樣可引發學生的思考，讓學生通過這句詩歌，細致入微的解讀地理常識，從而提升他們的學習興趣。

還可以利用學生喜歡歌唱的特點來講解地理知識，比如我們在講解青藏高原的時候，如果教師有一種能力，能夠高歌一曲“青藏高原”，這樣的教學結果可想而知，有哪一個學生不喜歡這樣多才多藝的老師呢？而且他們通過教師的歌唱，能夠感受到青藏高原的獨特魅力，這樣的教學，所有的學生都喜歡參與，他們能心無旁騖的投入到學習中，能夠在其樂融融的環境里輕松高效的提高地理成績。

五、結束語

初中地理作為重要的基礎學科，需要我們常抓不懈，不斷創新教學模式，優化教學內容，讓我們共同努力，為初中地理教學內容的不斷完善和教學水平的不斷提高做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]顧琳.建構主義熱的冷思考[J].當代教育科學.2007年11期.

[2]盧世倫.建構主義學習理論在中學地理教學中的應用探討[J].西南師范大學學報（自然科學版）2009年3期.