時事政治在高中政治教學中應用

康芳敏

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，高中政治教學與時事政治的聯系越來越緊密。時政是政治教學中不可或缺的，對政治教學具有巨大影響，它是動態(tài)的、前進的、發(fā)展的。目前，我國的高中政治教學中已經滲透了時事政治，但從滲透的形式和方式以及滲透程度來看，還存在較大的改善空間。從高中政治教學存在的現狀以及作用出發(fā)，系統(tǒng)地闡述提高時事政治在高中政治教學中的效果的措施，旨在提高高中政治的教學質量，順應新課改的潮流。

關鍵詞：時事政治；應用現狀；政治課題

政治課堂是一個啟發(fā)思維的課堂，教師必須清楚地認識到學生為課堂的主體。必須加強政治課堂質量的塑造，關注學生的學習過程，加強學生對生活的體驗。將時事政治內容融入到當下的課堂教學中，不僅有助于高中政治課堂的有效性提升，還能進一步地促進學生對于社會問題的理解能力，培養(yǎng)社會責任感。

一、高中政治存在的現狀

高中政治是培養(yǎng)并發(fā)展學生政治素養(yǎng)與政治能力的重要學科。在高中政治教學中，授課教師往往會通過時事政治熱點發(fā)布、了解，以及點評等，來完成培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)的教學目的。雖然這一系列的教學方法值得肯定，但是其中也有疏漏之處，需要加以完善。比如，有些政治教師在進行課堂教學活動時，太過于理論化，將理論知識闡述得條理清楚、頭頭是道，卻忽略了借助實例，讓學生對于時事政治進行討論。而借助具體實例讓學生在課堂上展開熱烈的討論，不僅有助于調動他們學習政治的積極性，而且還能夠讓學生在熱烈的課堂討論中充分表達個人見解，并從中提出問題、分析問題，以及解決問題等，這對于培養(yǎng)他們的政治能力極為重要。

二、時事政治在高中政治教學中應用的意義

1.培養(yǎng)學生理論聯系實踐能力，提高思政能力。民間有諺語：“下水方知水深淺，探索真理靠實踐。”實踐是人了解世界，認知真理的重要途徑，沒有實踐的理論是空洞而站不住跟腳的。政治學習是高中階段重要的學習內容之一，其涉及多個領域，包括：經濟，政治，文化，哲學等，通過對學生進行指導與教育，從而達到提高學生文化素養(yǎng)，加強學生思想道德建設，指導學生建立正確的世界觀，人生觀，價值觀，貫徹德育的作用；與此同時，也有利于學生開拓視野，了解國際動態(tài)，洞悉社會發(fā)展情況，提高學生政治素養(yǎng)。所謂“時事政治”，即代表當今社會發(fā)展情況的政治事件，具有相對穩(wěn)定性，隨著社會的進步而逐步發(fā)生變換。時事政治是政治理論的重要素材，而政治理論是時事政治的重要指導，是馬克思基本理論在中國的一種實踐，二者相輔相成，不論對于應試考試還是學生日常生活中，都發(fā)揮著不可替代的作用。當代應試考試除了對政治基礎理論進行一定考察外，還要求學生具備理論聯系實踐的能力，能夠運用所學知識分析問題，解決問題，學會真正的學以致用。

2.培養(yǎng)學生自主學習的能力，貫徹素質教育。所謂“素質教育”，即以培養(yǎng)學生思想道德素質為核心，通過固有的教學形式，培養(yǎng)學生各方面能力，提高學生綜合素質。然而，受應試教育影響，現代化課堂教育將應試考試作為教學的最終歸宿，忽視了對學生能力素質的培養(yǎng)。在政治教育之一課題中，教育工作者忽視時事政治的引入不僅不利于學生深入分析了解政治理論，也不符合應試考試中對學生理論實際相結合的能力的培養(yǎng)。因此，將時事政治融入課堂教學中顯得尤為重要，不僅有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題能力，也有利于培養(yǎng)學生對政治學習的興趣，了解國家政治動態(tài)，提高政治素養(yǎng)。

三、時事政治在高中政治教學中存在的問題

1.教學重視度不夠。時事政治教育在一些學校被認為是可有可無的， 教師只要把課本知識講授完就可以考高分了。迫于高考升學壓力， 多數政治教師平時對時事政治不聞不問， 經常在高考前的最后沖刺階段， 押題列出時事政治的重要內容， 強迫學生記憶。

2.教學時間少， 途徑有限。時事政治教學多數以形式的播報方式， 政治教師一般只會在課前導入或課后補充的時候穿插， 并沒有將時事政治新聞與課堂知識點連接起來。在一些貧窮落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學， 基礎設施有限， 多媒體設備欠缺， 又因為很多學校禁止攜帶手機， 學生對于時事政治的學習， 唯一的途徑只能通過教師的口頭訴說。

3.教師自身對時事政治的研究不足。高中政治教師作為思想政治教育的主要傳授者， 在實際教學中起到舉足輕重的作用。時事政治每天都在不斷更新， 從國內國外、中央地方， 再到科教文， 一些教師在引用時事政治的時候， 反復使用同一個時政熱點， 違背了時政的時效性， 抑制了學生學習的積極性。還有一些教師帶著個人主觀意識， 在分析時政的時候會扭轉客觀事實， 傳達錯誤信息， 讓學生走進誤區(qū)。還有一些教師對時事政治缺乏歸納總結， 沒有很好地找到事與事之間的關聯點。

時事政治與其他學科教育不同， 它不僅可以運用現實生活中的素材讓學生學習和把握黨的方針、路線和政策， 還可以更好地培養(yǎng)學生的辨別能力和實踐能力， 使其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在高中政治教學過程中， 時事政治與高中教材相互滲透和融合， 政治教師要基于思想政治課， 充分開發(fā)和利用時事資源進行思想政治教育， 從而更好地發(fā)揮思想政治教學優(yōu)勢， 將時事政治貫穿于政治教學中， 讓思想政治教學充滿活力和生機。針對時事政治在高中政治教學中面臨的問題， 筆者認為最有效的方式應該是， 提高學校對時事政治的重視度， 提升高中政治教師的教學能力， 激發(fā)學生學習時事政治的興趣。

參考文獻：

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[2]鄭艷麗， 馬輪輪.時事政治讓高中政治課教學活起來[J].學理論， 2015 （11） ：174-175.