讓英語課堂教學充滿創新活力

劉維娜

奈斯比特說過：“處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創造力和創造精神。”21世紀要求人才具有創新精神和實踐能力。那么，如何適應時代需要培養出具有創新精神和實踐能力的人才，是每一位教師都應認真思考的問題。

一、轉變教育觀念，是創新教育的前提

轉變教育觀念不是一個空泛的概念，它有著具體的內涵。廣大教師不僅要接受新的教育觀念，還需要進一步地感悟，把它轉化為教學行為。從全面實施素質教育，為了學生全面、和諧發展的教育目標看，應包括以下幾點：（1）學生學習的性質應由接受性、繼承性轉變為探索性、創造性。（2）傳統教育中知識的學習是教育追求的目的，而在創新教育中知識由目的因素變為過程因素或手段因素，知識不再是教育追求的目的，而是實現創新的手段。（3）在教學內容上，要從單純的語言教學轉向既學語言，又學文化科技知識，培養人文精神。（4）在教法上，不僅要研究教法，而且要研究學法，要以培養學生的創造素質為出發點，以便真正實現培養學生創新能力的目標。

二、營造民主、寬松的學習環境，是創新教育的保證

現代教學論研究表明，學生的學習心理發展存在著兩個相互作用的過程，一方面是感覺—思維—知覺、智慧過程，另一方面是感受—情緒—意志、性格，后者是情感過程，二者密不可分。以往的教學只重視前者，而忽視了后者，因此課堂失去了對學生的吸引，學生的學習是被動的。要培養創新型人才，就必須建立新型的師生關系。落實到課堂上就是要創造民主、寬松的學習氛圍，經常采用肯定性和激勵性的語言評價學生。如：你讀得非常流利，回答地很準確，別緊張，再想想等。同時，應把學生看成是一個發展中的人，學習中出現錯誤是正常的，應引導學生正視不足，由錯誤走向正確，從而不斷進步。

美國心理學家阿瑞提對個人創造力提出了獨特的見解，他認為與集體活動相“單獨性”，與緊張學習工作狀態相對比的“閑散狀態”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養創造力的重要條件。因此，教師在平時的教學中要關愛、信任學生、尊重學生，建立民主、平等的師生關系，使學生身心愉悅，形成積極向上的學習狀態和健康的心理。只有這樣學生才能放飛思維和想象的翅膀，創造性地學習。

三、培養學生的參與意識和協作精神，是創新教育的動力

教學過程既是認知過程，又是情感過程。這兩個過程相伴相隨，相輔相成。積極參與是學生自主學習的前提讓學生積極參與教學充分體現了活動、民主、自由的課程理念。教學中要注意充分發揮學生的主體作用，為學生提供參與教學的機會，不斷激發和培養學習興趣，為其提供更多的思考和創造的時間和空間。如教學Book Three Lesson 26的課文時可以設計以下問題Edison began to work when he was sixteen. How old are you？ What do you do？ What do you think we should do？ 學生們紛紛發言。如：We must work hard and go to the best school. We must help our parents work.. We must go to foreign countries to study more knowledge.等。這樣學生們通過思考和討論，積極動腦，參與活動，既獲得了知識，提高了語言表達能力，又培養了與他人合作的能力，效果很好。

第二，要加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創新意識，培養學生提出問題、解決問題的能力。如教學Book Three Make our world more beautiful.時先讓學生觀看一些有關環境污染的圖畫或影視片段，然后問學生：How do you like the pictures？ 征求學生們對環境污染錄像的看法。多數學生回答：Terrible！ We should care for our environment.也有的學生說：“中國人口太多，應該控制人口來保護環境。”有的學生則說：“我們居住的環境太差了，人類應該尋求新的家園。”學生們從不同的角度回答問題，盡管有的看法不是很客觀，也是值得肯定的。緊接著我又提出問題：What we should do to improve our environment？

此外，也可以將游戲以內如英語課堂，在游戲中培養學生的參與意識和協作精神。英語課堂教學活動，不僅是語言知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間、生生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞以及新信息的獲取。如Book One Whats your favourite sport？ What do you do？ 以chant 的形式教學，它的節奏感極強，可以把有關職業和運動的單詞及句型輕輕松松地掌握，學生們愛讀、愛說、愛練，學習效果非常顯著。

四、設疑布陣，激發求知欲，是創新教育的良好方法

問題是教學活動的核心，沒有問題的存在，教學就無法進行，什么樣的問題決定什么樣的思考和行為。教學中教師要善于設疑，問題要能引起學生的質疑、探究、發現，激發求知欲，讓學生在質疑、探究、發現中獲得知識和經驗。如教學Whats the weather like？ 教師用圖片呈現三組詞：sun—sunny， wind—windy， cloud—cloudy 后，提問“Can you make a rule out of the three words？”引發學生進行觀察、分析，尋找規 律。學生發現規律后又呈現新詞snowy， foggy， rainy，問“Can you guess the Chinese meanings of them？”促使學生運用自己總結到的夠詞規律來學習新的單詞，體現了“授人以漁”的教學理念。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應鼓勵學生敢于提出問題，標新立異，想問、敢問、會問。一方面要引導學生經常換個角度看問題，以便多角度探索求異，正如“橫看成嶺側成峰”；另一方面引導學生廣泛聯想，對學生進行發散性思維訓練，從而培養學生的創新意識。

五、重視學法指導，培養自學能力，是創新教育的關鍵

古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”教給學生學習方法是優化教育的重要原則，新時代要求教學不僅要讓學生學會，更要會學，具有終身學習的能力、自主學習的能力。教育家葉圣陶說：“教是為了不教。”“不教是為了養成學生有一定的自學的能力。”就充分說明了這個道理。因此，教給學生正確的學習方法，培養學生的自學能力，是創新教育的關鍵。我認為教學中注意以下幾個方面，對培養學生的英語自學能力是十分必要的。（1）能根據讀音規則拼讀、拼寫單詞和朗讀課文。（2）能回答教師根據課文提出的問題。（3）能獨立完成預習和復習的作業。（4）能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語。（5）能閱讀與所學課文水平相當的課外讀物。（6）具有在預習課文時找出難點，并向老師質疑問難的能力。（7）善于歸納總結，學以致用。只有充分重視創造性思維的開發，學生才能喚起潛在的創造智能，為創造性思維和創新能力的發展奠定基礎。

把先進的教育理念轉化為自己的教學行為，是時代賦予每個教師的重任，也是培養具有創新精神和實踐能力的新世紀人才的需要，這是一個偉大的工程，需要廣大的教育工作者通力合作，獻計獻策。以上是我個人的一些淺顯的看法，我愿與大家進行探討、取長補短、共同進步。