視唱練耳教學(xué)中不可或缺的音樂美學(xué)思考

摘要：音樂是美學(xué)的藝術(shù)，透過音樂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的審美意識(shí)，提升其審美品位。尤其在視唱練耳教學(xué)中，對(duì)音樂美學(xué)的思考更不能缺少。需要教學(xué)者和學(xué)習(xí)者共同參與到音樂美學(xué)的思考當(dāng)中，基于音樂存在方式和音樂本質(zhì)等多重角度來優(yōu)化視唱練耳教學(xué)的效率，為音樂美學(xué)的發(fā)展提供切實(shí)可靠的依據(jù)。本文主要研究視唱練耳教學(xué)中不可或缺的音樂美學(xué)思考。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;音樂美學(xué);思考

前言

在音樂教學(xué)中，視唱練耳至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)習(xí)者的音樂素養(yǎng)以及對(duì)音樂美學(xué)思考的深度，也有一定的要求。基于此，在實(shí)際的教學(xué)中，需要對(duì)音樂美學(xué)進(jìn)行深入的思考和分析，鍛煉學(xué)習(xí)者地對(duì)音樂旋律、和聲、音準(zhǔn)以及節(jié)奏的感知能力，提升其音樂審美品位，進(jìn)而優(yōu)化音樂教學(xué)效率。

一、音樂美學(xué)的基本內(nèi)涵

首先是音準(zhǔn)和音色的美。從音樂的角度來講，音色是樂器振動(dòng)或人聲帶所打出的聲音特征。作為視唱練耳教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該保證音色具有穿透力，并能夠辨別不同樂器的不同音色，在量的積累下把握音準(zhǔn)，提升學(xué)生的審美意識(shí)。其次，節(jié)奏變化的美。節(jié)奏是直接表達(dá)音樂作品情境的關(guān)鍵，涉及音樂的速度、拍子、小節(jié)以及重音等。音樂節(jié)奏的變化，音樂情感起伏的表達(dá)，能夠讓傾聽者從這種變化中感受到自然界的美妙、人類情感的真摯等。感受音樂節(jié)奏的變化之美，能夠在很大程度上幫助學(xué)生了解作曲家的創(chuàng)作意圖，感受作品想要表達(dá)的真摯情感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)者的審美品位[1]。

二、視唱練耳教學(xué)中不可或缺的音樂美學(xué)思考

（一）基于音樂存在的方式談視唱練耳教學(xué)的內(nèi)涵

美學(xué)是音樂存在的前提基礎(chǔ)，任何音樂缺乏美學(xué)研究?jī)r(jià)值，其傳播度以及研究效率也隨意降低。音樂的存在，本身具有四種屬性，即音色、音量、高音和音質(zhì)。旋律本身是一種音樂藝術(shù)的表達(dá)形式，能夠很好地存在與音樂內(nèi)涵當(dāng)中，曲式中的每一個(gè)段落，都以不同的藝術(shù)造型存在于聽眾面前，不同造詣的學(xué)習(xí)者，對(duì)其感悟也有所不同。因此，在視唱練耳教學(xué)中，要求教師從提升學(xué)生音樂審美品位的角度出發(fā)，研究不同類型音樂作品中的美學(xué)價(jià)值，從情感表達(dá)和演奏技法等多個(gè)角度深入思考音樂美學(xué)體現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而提升視唱練耳教學(xué)的價(jià)值[2]。

（二）基于音樂運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)談視唱練耳教學(xué)的意義

音樂的運(yùn)動(dòng)，從本質(zhì)上來講需要從兩方面進(jìn)行研究，物理運(yùn)動(dòng)和想象運(yùn)動(dòng)。對(duì)其進(jìn)行研究首先要從音樂傳播的媒介以及運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行分析。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)將每一個(gè)音節(jié)拆分成一組組有效的集合，讓學(xué)生分步驟、分組練習(xí)，品位音樂作品的本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)軌跡，進(jìn)而識(shí)別音樂的美學(xué)價(jià)值。其次，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感知音樂的運(yùn)動(dòng)形式。尤其在鑒賞課上，可以圍繞著培養(yǎng)學(xué)生音樂運(yùn)動(dòng)想象能力的角度，讓學(xué)生隨著音符和節(jié)奏的變化加深對(duì)不同類型音樂作品的理解和印象，增加其音樂體驗(yàn)的同時(shí)，為提升視唱練耳教學(xué)效率提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（三）基于音樂空間的角度談視唱練耳教學(xué)的策略

首先，教師應(yīng)該在視唱練耳教學(xué)中把握音樂的造型特征。在視唱練耳教學(xué)中，尤其是多聲部的視唱教學(xué)，教師需要重視高音部的存在方式，突出其地位的同時(shí)，使各聲部的高音和節(jié)奏都在有效配合的基礎(chǔ)上達(dá)到藝術(shù)審美的高度。基于此，在演唱的過程中要保證高音的突出和明亮，音量也相對(duì)要大。低聲部的意義也不容小覷，在訓(xùn)練的過程中為了深入貫徹美學(xué)平衡的思考，演唱者需要始終保持厚實(shí)和突出的音色，起到充實(shí)和輔助的作用 [3]。

其次，需要在視唱練耳中掌握音樂節(jié)奏的動(dòng)態(tài)化位移。在視唱練耳教學(xué)中，要求學(xué)生能夠根據(jù)受眾的聽覺體驗(yàn)，以節(jié)拍的強(qiáng)弱變化作為力度符號(hào)，理解每一個(gè)音符所產(chǎn)生的音樂空間位移變化。同時(shí)，為了突出音樂美學(xué)價(jià)值，教學(xué)中還需要學(xué)生唱好音樂的強(qiáng)弱力度變化，突出漸強(qiáng)和漸弱感。除此之外，在模唱的過程中，學(xué)生也需要逐漸感受作曲家在創(chuàng)作作品時(shí)的思想和情感，能夠準(zhǔn)確抓住音樂的情感基調(diào)，讓受眾在聲音的傳達(dá)中感受到飽滿的情感寄托。無論是在塑造人物的時(shí)候還是在表達(dá)場(chǎng)景的時(shí)候，都需要從音樂位移的角度出發(fā)感受音樂美學(xué)價(jià)值，優(yōu)化視唱練耳教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

視唱練耳教學(xué)中，要求教師除了要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化演奏和演唱技巧之外，更重要的是要培養(yǎng)其審美品位，提升音樂素養(yǎng)。基于此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該主動(dòng)對(duì)音樂的美學(xué)價(jià)值進(jìn)行思考，基于音樂存在的方式談視唱練耳教學(xué)的內(nèi)涵，基于音樂運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)談視唱練耳教學(xué)的意義，基于音樂空間的角度談視唱練耳教學(xué)的策略，提升學(xué)生的音樂審美品位，進(jìn)而為分析音樂美學(xué)價(jià)值提供更有效的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文君.視唱練耳教學(xué)中的美學(xué)探析及其實(shí)踐[J].北方音樂，2018，38（14）：133+135.

[2]李靜.從審美視角探究視唱練耳在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中的地位與應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[3]吳海.虛擬時(shí)空世界的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范——視唱練耳教學(xué)中不可或缺的音樂美學(xué)思考[J].現(xiàn)代傳播（中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)），2015（06）：165-166.

基金項(xiàng)目：全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目“美學(xué)與藝術(shù)學(xué)研究”（課題編號(hào)：17ZDA017）：子課題研究項(xiàng)目“視唱練耳教學(xué)中不可或缺的音樂美學(xué)思考”（課題編號(hào)：17ZDA017-201）。

作者簡(jiǎn)介：劉越，沈陽音樂學(xué)院。