風景寫生實踐課程教學模式探討

摘要：色彩風景寫生教學可以讓學生到大自然中發掘自然界的神秘，感受大自然的無窮魅力，讓學生體驗在教室無法實現的學習方式，讓學生在感動中體驗學習與生活，從而達到意想不到的學習效果。通過寫生在提高學生的想象能力和創造能力的同時，更能夠提高學生的審美能力和認知能力，啟發藝術創造的靈感，提高學生綜合素質和團隊合作精神。寫生促使學生熱愛自然，在“師造化”中汲取藝術養分，為以后的專業設計課打下基礎。本論文將從風景寫生實踐教學的目標和實踐內容及方法幾個方面探討對色彩風景寫生教學的認識和感受。

關鍵詞：風景寫生;實踐教學;審美;專業能力;綜合素質

一、認真做好寫生前的準備工作

寫生實踐課程是高校藝術設計專業和繪畫專業的必修課程，每年的春季，鄭州西亞斯學院藝術設計學院都要到寫生基地進行為期兩周的寫生實踐。為了保證實踐教學計劃的順利實施，要制定出一個細致而完備的教學計劃，要把專業教育和品德教育、審美教育完美結合，體現出對學生綜合素質的培養。寫生出發前，教師要組織學生開大會，進行思想品德和安全教育，讓學生先初步了解一下基地的文化、風土人情及生活習慣，并簽訂安全協議書。全體帶隊老師要認真負責，帶好本隊學生，并和本班班委共同協商，建立管理小組，選出組長，并明確分工，責任到人，精心抓管，從細微處見成效。到達基地進行專業寫生時，專業教師白天全面指導寫生，晚上集中講評，同時進行思想品德教育。每天寫生結束后，安排好學生的評畫和食宿之后，全體帶隊教師集合，總結當天的教學和工作，商討第二天的教學與管理事務，每位教師都要做到認真負責，把學生的安全、學習和生活放在第一位，時刻提高警惕，地發現問題，解決問題。要把管理、育人和教學統一起來，加強素質教育，做到人人自我管理，人人都能為樹立鄭州西亞斯學院美好形象做貢獻。

二、基地寫生實踐行動

素有“畫里鄉村”的江西婺源，就是西亞斯學院藝術設計學院的校外寫生基地，此地人文自然景觀美麗，有良好的藝術氣息，此地交通安全、食宿條件良好，能夠滿足學生需要，為學生一年一次的風景寫生課程提供了良好的學習環境。

外出寫生教學，重在實踐。在當天到達寫生基地后，安排完學生的食宿，進行簡單的休整后，指導教師帶隊，組織學生到村里參觀，了解當地人文景觀，考察寫生地點，為第二天的寫生做足準備。次日早上，學生按時起床，早餐結束后，全體學生帶上畫具，列隊集合，各隊指導老師清點人數，簡要講解，布置當天學習任務，然后以小組為單位，組長負責制，分別帶往預先指定的寫生場地。寫生前指導教師先給學生示范、講解，待學生領悟后再分開再逐個輔導。晚上學生回到住處，晚飯休整后，學生帶上當天寫生作業，到教師指定地點進行集體點評。帶隊教師全天跟隨學生，參與學生寫生活動，對學生現場遇到的實際問題進行幫助，鼓勵學生大膽寫生，教育學生如何跟當地群眾交流相處。師生們每天朝夕相處，關系融洽，激發了凝聚力和團隊合作精神，同時提高了自覺性和集體主義精神。在整個寫生期間，學生始終做到嚴律守己，互助友愛，受到當地群們的一致好評，教師們反復以此鼓勵大家，人人為西亞斯形象增輝。

三、基地寫生實踐教學方法

（一）大膽嘗試，增強自信心

學生在學校經歷了一學期的室內靜物寫生和創作之后，雖然有了一定的繪畫基礎，但是畢竟室內和室外寫生環境的區別還是很大的，室外需要更多的要發揮學生的主觀能動性，由于學生基本都是初次外出寫生，面對紛繁復雜的自然環境，難免內心緊張，無所適從，不知該如何下筆和構圖，眼看著身邊畫得好的學生更是喪失了信心，在這種情況下，教師不要強行逼學生完成畫作，這樣會使學生對專業寫生產生厭倦感，教師要讀懂學生的內心，挑出畫中優點，加以贊揚，及時進行耐心指導與鼓勵，補充理論知識，幫助學生慢慢地完成人生中第一張寫生繪畫作品，等學生慢慢嘗試畫完幾張作品之后，會看到自己的作品水平在不斷提高，對此，學生們會信心百倍，從而對所學專業產生濃厚的興趣，終生難忘。我們要讓學生知道，每個人自己完成的作品都是世界上獨一無二的。 所以，在教學過程中，教師有責任和義務幫助學生走出困，找到自信。

（二）開闊眼界，提高審美鑒賞力

審美鑒賞力是指欣賞、鑒別、判斷、評價美丑和審美創造的特殊能力。審美鑒賞力的提高是對高校藝術設計和繪畫專業學生的必然要求，想要畫好風景寫生，就要先提高審美水平。首先要學會欣賞名家的作品， 多數人在看大師的作品或者參觀展覽時，往往不知如何進行客觀評價，經常以 “畫得像不像”“漂亮不漂亮”“顏色用得好不好”等的表面現象來評判，而沒有站在歷史的角度去理解畫家所處的時代背景，感受畫者的內心和情緒以及創作的深刻內涵。 當然，在引導學生學會客觀評價中外大師作品的學習過程中，美學、哲學、文學、歷史等理論的學習非常重要，教師應定期給學生推薦一些優秀的作品和讀物，給學生上一些藝術鑒賞課程。培養學生對藝術的主觀感受能力，要以多途徑，多角度的方法欣賞作品，學生對作品理解了，才能產生學習與欣賞的興趣，同時促進鑒賞能力的提高。要學會用理性的思維的方式提煉學生本身的繪畫語言，發掘自身長處，提高藝術綜合素養。

（三）掌握學習方法，發覺自身潛力

一般說到學習方法，大家都會想當然的想到“勤學苦練”。 勤學是一定要的 但苦練不一定是最好的進步方法。正確的思路和觀察方法以及作畫意識才是畫好畫的出發點。既不能盲目苦練也不能空想著要怎么進步，兩者結合確保每一張畫要解決問題或發現問題 在發現或解決的路上一點點進步。作為教師，在指導學生練習時，不要只是糾錯，這就不能很好地讓學生理解是什么原因產生地如此錯誤，因為，他還不清楚衡量的標準是什么，只有找到學生學習過程中錯誤的起因才是有的放矢的指導。所以，老師首先要讓學生明確認識（理論）、練習的目的，在這個前提下，學生才能在實踐中去逐步領會和加深理解所學的知識。

學習書法，人們往往從臨摹開始。同樣，繪畫也是如此。臨摹對于初學者非常有效，很多時候我們腦子里沒有想法，不知道畫什么，怎么畫，那就去臨摹一幅你喜歡的作品，臨摹大師畫作，正是一個向大師學習非常好的途徑，同樣的，風景寫生也是如此，臨摹多了，自然而然會熟悉你所臨摹作品的技法和特點，久而久之，當你面對類似題材，腦海中會浮現你親筆臨摹過得作品，類似的技法會竄出來，這時，相信你已經有自己不同的見解。

當然，臨摹，絕不是一味地照抄，而是一邊臨摹，一邊思考，想想作者怎么處理畫面，如果是你，你會怎么處理，或者你是不是有更好的處理方法。臨摹大師作品照片時，要比較繪畫與照片或者現實生活的自然景象有什么相同，什么不同？然后對比一下畫與照片的區別，并且保留這些畫，作為你現在的歷史記錄，提供以后拿出來對比學習成果！學習大師，也絕不是簡單的學的像不像的問題，而是要學習大師作品的內在精神，就如我們欣賞唐朝詩人賈島的詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”一樣。你單純地看到表面，你是不可能學會寫出一首好詩的，你必須隨著詩人的腳步一起去反復“推敲”。

四、寫生實踐成果

為期兩周的寫生實踐課程很快就結束了，在寫生期間，任課教師們認真負責，指導學習、管理生活，學生認真投入、遵守紀律、表現出色，師生間的感情和諧融洽，使得教師以身作則，在言行上和思想觀念上引導、啟發學生，給學生以潛移默化的影響，比在畫室里的說教更為有效。并且在與當地人民以及各大外校學生之間相處融洽，互幫互助，顯出自高校大學生應有的素養與形象。

寫生結束返校后，教師和學生即時進行寫生匯報。首先，學生整理各自的作業，教師撰寫寫生感悟、實踐報告，挑選作業，進行交流。接著，教師在班級對所有寫生作品進行集體評講，總結經驗，公開打分，并從中選出優秀作品，進行表揚。最后，將選出的優秀作品懸掛展覽。整個寫生實踐教學就圓滿結束了。本次的課程開展非常順利，沒有出現一次安全事故，通過寫生實踐，學生提高了藝術素養和繪畫技能，圓滿地完成了教學任務，達到了教學目的，也促進了師生間的交流與溝通，學生收獲很大。通過外出寫生教學，鞏固和發展了實踐教學成果，強化全面素質，為鄭州西亞斯學院培養出德智體全面發展的綜合型人才。

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