初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的探索

摘要：節(jié)奏是音樂的核心，同時(shí)也是它的靈魂。在初中音樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的啟發(fā)和培養(yǎng)是至關(guān)重要的。而對(duì)于節(jié)奏感的培養(yǎng)，往往是教師教學(xué)的一大難題。學(xué)生經(jīng)常會(huì)伴有缺乏對(duì)節(jié)奏感的準(zhǔn)確認(rèn)知、缺乏系統(tǒng)扎實(shí)的音樂知識(shí)等情況，為此教師需要通過進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練來提高學(xué)生們的音樂節(jié)奏感，從而提高音樂演奏水平。

關(guān)鍵詞：初中;音樂教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練

前言

在初中音樂教學(xué)中主要會(huì)涉及到音符、旋律以及節(jié)奏等三方面的教學(xué)，而節(jié)奏作為音樂的靈魂在整個(gè)音樂教學(xué)中是最重要的組成部分之一。為了能夠使班級(jí)學(xué)生能夠更加全面以及系統(tǒng)地掌握音樂節(jié)奏、更好地體會(huì)節(jié)奏，教師可以從生活、自然等方面出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的解析。

一、初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練存在的問題

（一）學(xué)生缺乏積極性

進(jìn)行音樂節(jié)奏的教學(xué)，往往會(huì)涉及到大量的理論知識(shí)。由于初中生還不具備較強(qiáng)的抽象思維，為此在音樂節(jié)奏課程學(xué)習(xí)中，往往會(huì)感覺到枯燥、難以理解，導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)積極性不高，加上節(jié)奏教學(xué)的邏輯性、抽象性較強(qiáng)，直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理[1]。除此之外，由于應(yīng)試教育方面的影響，學(xué)生會(huì)受到家長和周圍環(huán)境等方面的感染，缺乏對(duì)音樂學(xué)科的重視程度，這種觀念會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、積極性。由此可見，在節(jié)奏教學(xué)中，一方面由于節(jié)奏學(xué)習(xí)的枯燥和抽象，另一方面由于學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科存在的錯(cuò)誤觀念都會(huì)直接導(dǎo)致初中學(xué)生缺乏對(duì)音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的積極性。

（二）缺乏靈活的訓(xùn)練方式

通過對(duì)目前初中音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，筆者發(fā)現(xiàn)由于當(dāng)前的教學(xué)資源、學(xué)科重要性等方面的限制，導(dǎo)致在對(duì)初中生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)訓(xùn)練方式往往采取單一的模仿訓(xùn)練方式，忽略了初中生的主觀能動(dòng)性，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的模仿訓(xùn)練方式不但會(huì)影響到初中生學(xué)習(xí)節(jié)奏方面知識(shí)的掌握程度、記憶程度，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，漸漸失去進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的積極性。

在進(jìn)行初中生音樂節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師們過多地傳授理論性知識(shí)，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐效果。由于缺乏必要的實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生們難以更加深刻地掌握節(jié)奏訓(xùn)練的技巧和節(jié)奏訓(xùn)練的必要性，進(jìn)而使得教師的教學(xué)效果不佳。

二、加強(qiáng)初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練效果的對(duì)策

（一）提高學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練積極性

興趣是最好的老師，為此教師在實(shí)施初中生的節(jié)奏訓(xùn)練過程中，首先需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為了能夠吸引初中生的注意力和好奇心，教師在節(jié)奏訓(xùn)練曲目的選擇上，可以選用當(dāng)前初中生比較喜歡或者家喻戶曉的曲目[2]。例如《我相信》這首歌，這首歌不僅節(jié)奏感較強(qiáng)，而且也是初中生常常會(huì)哼唱的歌曲，也適合初中生演唱。為此，教師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，可以以這首歌為核心，組織一部分學(xué)生演唱，另一部分學(xué)生通過肢體等方式感受節(jié)奏、進(jìn)而進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。通過這種方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的注意力以及積極性，進(jìn)而對(duì)于音樂節(jié)奏的訓(xùn)練有很大作用。

（二）豐富節(jié)奏訓(xùn)練形式

傳統(tǒng)、單一的模仿訓(xùn)練模式已經(jīng)無法滿足于如今初中生學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的需要。由于節(jié)奏訓(xùn)練的抽象性較強(qiáng)，同時(shí)包含較多的理論知識(shí)，為此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練中，需要采用豐富多彩的訓(xùn)練方式，才能使初中生更好、更加深刻地掌握節(jié)奏方面的知識(shí)以及技能。為此，教師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練過程中，可以通過游戲的方式由淺入深對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

在訓(xùn)練中，教師通過學(xué)生分組的方式讓學(xué)生們相互合作完成相應(yīng)的音樂游戲，一方面可以提升學(xué)生的興趣，另一方面可以通過競爭的方式讓學(xué)生更加集中精力，從而提升節(jié)奏訓(xùn)練的效果。在組織音樂游戲中，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，在游戲過程中讓學(xué)生們通過走路、跑步等形式來感受、表達(dá)音樂節(jié)奏。在節(jié)奏訓(xùn)練中，為了能夠緩解初中生大腦疲勞程度，教師可以通過組織身體方面的游戲來開展節(jié)奏訓(xùn)練。例如摸耳朵游戲，教師快速說出左耳朵、右耳朵，學(xué)生快速地完成相應(yīng)的動(dòng)作。通過游戲方式一方面可以很好地訓(xùn)練初中生身體的協(xié)調(diào)性，而且也可以更好地讓學(xué)生感受到節(jié)奏、逐漸體會(huì)到感受音樂節(jié)奏的技巧，從而提升節(jié)奏訓(xùn)練的效果。

除此之外，教師也可以采取讓學(xué)生朗讀歌詞的方式，讓學(xué)生通過朗讀的方式感受歌詞當(dāng)中的重點(diǎn)以及所要表達(dá)的情感。朗讀結(jié)束后教師通過學(xué)生的朗讀情況，指出學(xué)生在節(jié)奏把控上存在問題的地方，進(jìn)而讓學(xué)生采取小組討論或者自主研究的方式，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的節(jié)奏感。

三、結(jié)論

節(jié)奏是音樂教學(xué)的核心，只有掌握了節(jié)奏，才能讓歌曲有了靈魂。教師在進(jìn)行初中生音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，為了能夠提升訓(xùn)練效果，激發(fā)學(xué)生積極性是至關(guān)重要的。在曲目選擇上選擇適合初中生、深受學(xué)生歡迎的曲目可以有效地提升學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的積極性。為了避免節(jié)奏訓(xùn)練的枯燥性、解決節(jié)奏訓(xùn)練的抽象性、使初中生可以更加深刻、扎實(shí)地理解、掌握節(jié)奏，教師需要通過游戲、朗讀等豐富多樣的訓(xùn)練方式來提升學(xué)生的節(jié)奏感，提升初中生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧紅.淺談初中音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（02）：71-72.

[2]劉文杰.優(yōu)化初中音樂欣賞課教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2017（34）：153+155.

[3]季建芬.聲勢律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].黃河之聲，2018（16）：83.

作者簡介：鄭麗娟（1983年1月-），合肥市第四十五中學(xué)。