試論雙排鍵電子琴在高校中的教學

摘要：隨著雙排鍵電子琴專業教學模式的日漸成熟，我國大專院校的音樂專業需要加強對課堂內容和教學形式的不斷創新和優化，從而使雙排鍵電子琴教學水平得到提升。我國師范類高校的雙排電子琴教學模式能夠在突出教學特色的同時，重視對學生音樂素養的培養。本文通過對雙排鍵電子琴在高校中的教學構建模式進行深入分析，旨在能夠發揮雙排鍵電子琴教學的優勢，為社會培養和輸送更多的優秀音樂人才。

關鍵詞：雙排鍵電子琴;高校;教學

雙排鍵電子琴起源于美國，在20世紀末流傳到我國。雙排鍵電子琴具有兩排琴鍵，通過一個人的演奏就可以達到樂隊的效果。其構造是非常復雜的，利用琴鍵可以進行多種音色的演奏。雙排鍵電子琴的不同音效都能夠十分接近真實樂器，因此能夠帶給音樂觀眾較好的音樂體驗。隨著雙排鍵電子琴的不斷發展，實現了根據樂曲需要進行自主音色編輯的功能，無疑給雙排鍵電子琴的普及創造了更加積極的條件。我國目前的師范類院校的音樂專業普遍開展了雙排鍵電子琴的教學課程，為社會培養了大批的復合型音樂人才。

一、雙排鍵電子琴教學在高校教學中的可行性分析

師范類院校的音樂專業承擔著培養音樂教師的職責，在音樂教學體系中增加雙排鍵電子琴教學課程，能夠使音樂專業學生具備更加完備的教學能力。隨著教育改革的深化，師范類院校的教育模式已經從傳統的知識型教育轉化為實踐型教育。這就要師范類院校的課程設置能夠以實踐教學為核心，從多層次、多角度提高學生的音樂素質。音樂教學體系中涵蓋了聲樂教育、視唱練耳教育、樂器演奏教育、作詞作曲教育等多種音樂實踐內容，從而能夠幫助學生在理解音樂理論的同時，也能夠通過實踐教學提高音樂技能[1]。師范類高校的這種復合型人才培養需求與雙排鍵電子琴的演奏特點具有高度的統一性。

二、雙排鍵電子琴教學在高校教學中的體系構建

（一）高校教學中的雙排鍵電子琴學生選擇

由于雙排鍵電子琴的演奏要求高于普通電子琴，因此師范類院校在選擇雙排鍵電子琴學生時，需要綜合考慮學生的專業學習意愿、鍵盤彈奏能力以及對樂器的整體感悟，只有具備較為扎實的音樂基礎，才能夠為學習雙排鍵電子琴課程創造條件[2]。由于師范類音樂專業學生的音樂能力往往具有較大的差異性，為了避免一部分學生無法跟上雙排鍵電子琴教學進度，學校應當采取科學有效的選拔方法，保證雙排鍵電子琴學生普遍具有練好的鍵盤能力和音樂發展潛力。

（二）高校教學中的雙排鍵電子琴教學定位

由于雙排鍵電子琴是在傳統鍵盤樂器的基礎上發展而來，結合了多種樂器的演奏特點，因此師范類院校在定位雙排鍵電子琴教學時，需要基于樂器的演奏屬性以及演奏優勢，將復合型音樂演奏人才的培養作為學科設置的初衷，從而使雙排鍵電子琴教學能夠發揮更大的教育意義。在師范類院校進行雙排鍵電子琴教學時，需要以提高學生的音樂創新能力和音樂綜合素養作為重心，從而實現高校教育改革中的素質教育目標。

（三）高校教學中的雙排鍵電子琴教學設計

由于樂器演奏教學中有著共同點，都包含對演奏理論、樂曲分析以及鍵盤演奏等課程。雙排鍵電子琴作為樂器的一種，必然也具備樂器演奏的基本特征。在雙排鍵電子琴的教學安排中，應當以上述基本教學內容為基礎，拓展雙排鍵電子琴教學內容的深度和廣度[3]。雙排鍵電子琴教學可以根據內容的差異性劃分為四個部分，即雙排鍵電子琴的演奏教學、編曲教學、即興演奏教學以及實踐教學，根據雙排鍵電子琴的能力發展需求，需要按照上述課堂順序設計教學方案，保證雙排鍵電子琴教學的由淺入深、循序漸進。

1、雙排鍵電子琴演奏教學

雙排鍵電子琴演奏教學是一項基本技能的教學，通過教學課堂能夠提高學生掌握雙排鍵電子琴的基本指法技巧以及對雙排鍵電子琴的不同音色內容具有一定的辨別力，為雙排鍵電子琴的編曲奠定基礎。由于演奏學習水平直接影響到后續的學習內容，因此在設計演奏教學課程時，可以適當增加教學時間，保證學生對雙排鍵電子琴的基礎知識和技能能夠滿足后續學習要求[4]。對于學生在演奏學習過程中出現的困惑，老師需要進行有針對性的指導，從而提高學生對雙排鍵電子琴的掌握效果。由于演奏教學屬于一項帶有實踐性質的教學內容，為了能夠提高學生的學習效果，雙排鍵電子琴教學易采用小班授課，保證老師有足夠的時間和精力指導學生的演奏技能。

2、雙排鍵電子琴編曲教學

雙排鍵電子琴編曲教學考察的是學生對音樂知識整體的掌握程度。由于編曲教學需要學生對樂曲曲調、樂器音色以及曲風變化都有詳細的了解，因此在進行雙排鍵電子琴編曲教學的過程中，老師需要將編曲教學內容進行細化，使編曲理論與編曲實踐內容進行穿插教學，從而幫助學生樹立正確的編曲意識，同時能夠對編曲學習有一個逐漸滲透的學習過程。高校音樂老師需要對學生的編曲內容進行及時指導和評價，幫助學生糾正編曲過程中的錯誤[5]。音樂老師在編曲教學中應當注重對學生編創靈感的激發，使編曲不局限于已知教材內容，從而提高學生的編曲創作能力。

3、雙排鍵電子琴即興演奏教學

雙排鍵電子琴即興演奏教學是師范類音樂專業學生需要具備的技能之一。由于師范類畢業生大部分都會走上音樂教育講臺，在當代素質教育的背景下，音樂老師需要具備的基本素質之一就是能夠根據學生的即興表演配合即興演奏[6]。即興演奏教學需要師范高校音樂老師能夠根據學生的演奏內容進行一對一的指導，因此即興演奏班級人數不宜過多，應盡量安排小班授課。即興表演課程考察的是學生隨機應變的能力，老師可以通過組織學生進行即興演奏比賽來提高學生的競爭意識和進取精神。

4、雙排鍵電子琴實踐教學

雙排鍵電子琴實踐教學是整體教學設計中的核心內容，只有通過有效的實踐學習才能夠幫助學生將所學的雙排鍵電子琴知識與技能更好地運用于實際當中。可以說雙排鍵電子琴實踐教學是與學生未來就業息息相關的教育內容，實踐學習的效果直接影響到師范類大專院校的音樂人才培養水平。這就需要音樂老師能夠在實踐教學中盡可能地拓展學生的音樂視野、培養學生的音樂思維，提高學生的音樂實效。由于雙排鍵電子琴有著極大的應用范圍，因此音樂老師實踐教學過程中應當注重對音樂環境的有機結合，從而給學生展現一個真實的雙排鍵電子琴應用氛圍，如模擬雙排鍵電子琴獨奏環境、雙排鍵電子琴的合奏環境、音樂文藝會演中的環境等，從而提高學生的綜合音樂能力。

三、結束語

高校音樂專業教學中，雙排鍵電子琴教學發展已經取得了一定的成績。由于雙排鍵電子琴在音樂表現時有著較強的音響效果，已經被我國的大專院校所普遍接受。目前，我國師范類院校的音樂專業對雙排鍵電子琴教學課程給予了較大的重視，通過不斷完善和優化雙排鍵電子琴的教學模式，旨在為社會培養和輸送更多的復合型音樂人才。

參考文獻：

[1]侯可心.高校雙排鍵電子琴教學現狀及發展策略[J].北方音樂，2019，39（09）：239-240.

[2]武蓉.高校音樂教育專業本科雙排鍵電子琴教學思考[D].西安音樂學院，2019.

[3]焦怡萌.高師院校雙排鍵電子琴課程模式探究——以地方高師院校為例[J].藝術評鑒，2018（18）：94-95.

[4]崔李娟.淺析高職院校雙排鍵電子琴教學現狀及開展策略[J].北方音樂，2017，37（11）：188.

[5]崔李娟.論高校雙排鍵電子琴教學開展實踐研究[J].藝術科技，2017，30（02）：376.

[6]張蓓蓓.雙排鍵電子琴教學引入我國高校20余年發展所得[D].西安音樂學院，2015.