農村小學美術教育中加強學生創造力培養的策略

摘要：隨著我國素質教育改革進程的不斷推進，農村小學教育課堂也逐步開始培養學生的創新意識，在農村小學美術教育課程中注重對學生創造力的培養。學生創造力是衡量小學美術教育課程質量的主要衡量指標，因此培養在農村小學美術教育中提升對于學生創造力培養的重視程度，對實現學生全方面發展有著重要作用。基于此本文首先探究在農村小學美術教育中培養學生創造力的價值，其次分析現階段農村小學美術教育的現狀，最后提出了相應的學生創造力培養途徑。

關鍵詞：農村;小學美術;創造力

小學美術教育課程作為九年義務教學中的必修學科，對陶冶學生的思想情操、培養學生的創造精神都有著極大的影響。小學階段作為學生發展中的啟蒙階段，采取有效的教學方式進行課程教學對于學生的學習發展乃至未來的生活都會有擴大的影響。

一、農村小學美術教育中培養學生創造力的價值

在農村小學美術教育過程中激發學生的創造精神、培養學生的創造力在新課標中已經被明確列出，因此在進行小學美術課程教育時，培養學生的創造力是極為重要的。第一，農村學生在小學美術教育時，可啟蒙農村小學生的多項能力，激發農村小學生的創造潛能，為其日后形成的創造意識以及創造能力奠定基礎。第二，美術教育與其他課程教育存在著極大的差別，美術教育的主要教育目的是為了培養小學生的審美能力、培養學生的想象力，因此教師在進行美術教育時將會采取多種教育手段激發學生發揮想象力，培養學生的創造能力，實現小學素質教育的教育需求。

二、農村小學美術教育的現狀

小學生對于美術學科的興趣程度受到教師以及家長的影響，因此在進入小學階段學習后，更加注重文化課的學習，即便對于美術課程有著一定的學習興趣，但在農村美術教學中并未有專業的美術小學教師進行美術教學，使得小學美術課程的教育氛圍十分枯燥，學生失去對小學美術課程的學習興趣。此外，部分農村家長認為興趣愛好對于學生學習成績的提升沒有任何作用，因此忽視了對小學生興趣愛好的培養，為學生創造力的提升造成了阻礙。

三、在農村小學美術教育中培養學生創造力的途徑

（一）轉變教師的教學觀念，調動學生美術學習積極性

由于農村教學條件的限制，小學美術教師的教學水平存在著較大的差異性，再加上美術教師教學理念的差異，繼而導致美術教育效率高低不一。為此需要改變教師的教學理念，讓其了解到小學生需要經過不斷的知識積累，才會將正確理解身邊事物，才能主動進行美術創造。教師在進行美術教學時盡可能地發現小學生的美術創新點，常常對學生進行表揚，繼而調動學生的美術學習積極性，提升學生對美術作品的審美能力。同時教師還要深入學生的表現形式，在學生想要進行課堂展現時，采取相應的鼓勵手段來對其進行引導，進一步培養的學生學習興趣。

（二）改善教師的教學方式，培養學生的創新意識

教師在進行小學美術教育時，不應急于向學生展示美術繪畫技巧，而是需要采取有效的教學方式幫助學生自由發揮創造力。如教師在開展小學美術教學時，可采取吹墨繪畫的形式來激發學生的美術學習興趣，吹墨繪畫的創作不僅簡單易學，還能讓學生以自己的想象力進行創作，同時教師可引導學生對自己的作品創作想法進行表達，對創作觀點的較為新穎的學生進行高度贊揚，繼而有效培養學生的創新意識，調動學生的美術作品的創作欲望。

（三）營造良好的教學氛圍，培養學生的發散思維

發散思維作為提升學生創造力的重要基礎，要想在農村小學美術教育課堂中培養學生的創造能力，需要培養學生的發散思維，為此需要在進行小學美術時，構建良好的教育氛圍，促進小學生的發散思維的培養。在開展美術教學活動時，小學美術教師需要在課前導入環節中做好教學情景設計;在美術課中教學時，構建良好的教學氛圍，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍下盡情發揮自身的想象力。此外，教師需要鼓勵學生參與課堂活動，讓學生能夠在不同的學習活動中提升自身的發散思維。

四、結語

總而言之，在農村小學課程中開展美術教育，不僅是為了提升小學生的美術素養，同時也是要培養其創新思維，提升其創造能力。為此農村小學美術教師在開展美術課程時，需要轉變自身的教學觀念，改變自身的教學模式，營造良好的教學氛圍，才能有效培養學生的創造力，讓其實現個性化發展。

參考文獻：

[1]崔仲瓊.整合多種資源，努力推進城鄉小學美術教育的均衡發展[J].美術教育研究，2017（12）：174.

[2]劉長紅.淺析農村小學美術教育存在的問題及對策[J].學周刊，2017（04）：166-167.

[3]張成勇.泥土的芬芳——試論民間美術對農村美術教育的啟示[J].美與時代（中），2016（12）：97-100.

作者簡介：曾亞麗（1987.6-），女，漢族，籍貫四川省宜賓市，本科，職稱為小學美術二級教師，四川省宜賓市屏山縣新安鎮中心校，研究方向為針對農村孩子的美術教育問題，如何有效提高他們的美術繪畫能力及表現力。