詩樂同源傳承經典

摘要：在音樂欣賞過程之中，如何通過音樂來傳承經典是難點所在。而要傳承經典，就是要讓學生去感悟詩樂同源。文中就結合具體的教學設計，探討了如何通過詩樂同源傳承經典。

關鍵詞：音樂欣賞;音樂教學;經典

一、教學目標

（一）通過欣賞《江南好》，學生能感受到樂曲所表達的情緒，對鋼琴四重奏這種演奏形式有初步的了解。

（二）能用優美動聽的聲音演唱歌曲《憶江南》，表達出對江南景色的贊美和熱愛之情。

（三）學生能夠積極地參與“采集與分享”這一生動活潑的音樂活動，體驗與他人合作的快樂，對江南文化有初步的感性認識。

二、教學重點

體驗與他人合作的快樂，感悟音樂。

三、教學難點

在音樂活動中感受如畫般江南風光的秀美和表現江南音樂語言的甜美。

四、教學準備

教學用琴，多媒體及相關課件，打擊樂器。

五、教學過程

（一）導入。師：我們的祖國幅員遼闊，景色壯美，南北風光各有不同，雄渾壯麗的塞北，精致婉約的江南，無不讓人心馳神往。現在請同學們欣賞一首歌曲，聽聽看，歌曲唱的是什么地方。（出示課件）

（二）生：……

（三）師：歌曲中的江南給你留下了什么印象？江南的風景如詩如畫，自古以來就有不少文人墨客創作過詩詞歌賦來贊美江南，唐朝大詩人白居易在晚年回憶江南美景時就欣然寫下了一首著名的詩《憶江南》，這首詩詞大家熟悉嗎？誰來說說看表達了詩人怎樣的一種感情呢？讓我們有感情的朗誦一遍。（出示課件）

（四）師：這首詩把江南的美描繪得太生動了，尤其是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，給我們展示了一幅絢麗多姿，鮮艷奪目的江南春景圖。

（五）師：憶江南這首詩很美，如果將它唱起來又會是什么感覺呢？

（六）生聽教師范唱，回答。

（七）師：今天我們就來學習這首歌曲《憶江南》。

（八）跟琴哼唱旋律兩遍。

（九）師：請同學們輕聲將詞填進旋律中唱一唱。生齊唱。

（十）解決難點：

（十一）學生跟琴完整演唱。（強調：反復記號）

（十二）歌曲處理。

師：這首歌曲曲調委婉、流暢，朗朗上口，同學們唱的真不錯，如果再加上點情感就更好了。那么你認為哪兩句最能表達詩人的感情呢？生回答。

師：這兩句寫的最美，聽聽看老師是怎樣唱的？

生按照力度記號演唱兩句歌詞（出示課件）

師：老師還給結束句也加上了漸弱記號，唱唱看，有什么不一樣的感覺？

生：思念江南的美景，久久不能忘懷。

生跟音樂伴奏齊唱歌曲。（強調：注意三個力度記號）

（十三）表現歌曲。

師：同學們唱的真不錯，我們除了可以用齊唱的形式演唱歌曲，還可以用哪些演唱形式呢？我們試著分角色來演唱這首歌曲，又會有什么感覺呢？

師：我們運用了不同的演唱形式表現這首歌曲，不僅使得歌曲更加的動聽，也豐富了歌曲的情感。聽老師也來唱一唱，情緒有什么變化呢？

生聽，回答，演唱。

師：原來同一首歌曲用不同的速度演唱也會給我們帶來不一樣的感受呢。

（十四）欣賞不同版本的《憶江南》。

師：如果相同的詞譜上不一樣的曲，給我們帶來得感受又有會有什么不同呢？請大家欣賞三首不同作曲家創作的《憶江南》，聽完以后請同學們說一說你的感受。

分別欣賞三段《憶江南》;

學生分別說感受;（課件展示）

師：三首歌曲曲調不同，情緒也有所變化，但是我們都能從中感受到作曲家運用了很多和江南音樂有關的元素，所有的歌曲讓我們聽了是那么的圓潤和連綿，具有江南民歌的韻味，溫婉細膩、含蓄優美，委婉流暢。

（十五）聽一聽，比一比。

師：我們學唱了一首憶江南，還聽了三首不同作曲家創作的憶江南，從這些歌曲中我們已經初步感受到了一些江南音樂的特點，下面我考考同學們，聽兩首歌曲，選擇一下哪首是江南民歌。

分別欣賞兩首不同風格的民歌。

學生選擇哪首是江南民歌;

師：第一首是無錫的太湖美，曲調委婉圓潤連綿，尤其是加上方言的運用，這種吳儂軟語讓我們更加感受到江南音樂的柔美。第二首叫跑旱船，它的旋律很有趣，音調高亢明亮，旋律的跳動也很大，它來自于白居易的家鄉陜西。

（十六）將憶江南的另外兩首填進曲調中演唱。

師：白居易在晚年回憶江南的美景時是一憶再憶，一連寫了三首憶江南，剛才我們學的只是其中的一首，還有另外兩首，我們一起來朗讀這另外兩首。

生朗誦。

師：同學們想不想把這兩首也加上旋律唱一唱呢？

生跟伴奏演唱。

（十七）師小結下課：江南的山美，水美，賦予的音樂更美，就讓我們在這優美的音樂中結束我們今天的這節課。

參考文獻：

[1]周惠燕.古詩詞吟唱融入小學音樂課堂的實踐策略[J].課程教育研究，2018（52）：199-200.

作者簡介：馮揚揚（1989.10-），女，漢族，江蘇揚州，本科，二級教師，音樂學（音樂教育方向），江蘇省儀征市實驗小學。