全程健康教育模式在糖尿病護理干預中的作用分析

摘要：目的：將糖尿病護理干預模式作為論述中心，就全程健康教育模式的臨床干預效用進行揭示。方法：錄入至我院進行干預治療且滿足樣本錄入標準的100例糖尿病作為研究主體，納選時間在2016年9月-2018年10月期間，將其分成AB兩組，2組患者均接受常規藥物治療，施以A組（n=50）患者常規化護理，B組（n=50）將常規化護理作為基礎施以全程健康教育模式干預，統計分析不同護理模式對患者血糖水平及患者的知識掌握、自我管理及自我護理技巧差異。結果：施以護理前2組患者的FPG及2hPG水平相較無差異（p>0.05）;施以護理后，2組患者血糖水平顯然降低，但B組降低效果更佳，數據差顯著（p<0.05）;B組在知識掌握、自我管理與自我護理技巧等評價維度上取得的結果均明顯較優異于A組，數據差顯著（p<0.05）。結論：將全程健康教育模式應用至糖尿病護理干預中，對控制患者血糖水平、提升患者對疾病的認識及自我護理均具有顯著優勢，值得對其實施及推廣進行進一步剖析。

關鍵詞：全程健康教育模式;糖尿病;護理干預;臨床效果

本次研究筆者將糖尿病護理干預模式作為論述中心，就全程健康教育模式的臨床干預效用進行揭示，納選2016年9月-2018年10月期間收治的100例糖尿病作為研究主體，現行如下報道[1]：

1資料與方法

1.1一般資料

錄入至我院進行干預治療且滿足樣本錄入標準的100例糖尿病作為研究主體，納選時間在2016年9月-2018年10月期間，將其分成AB兩組，2組患者均接受常規藥物治療，施以A組（n=50）患者常規化護理，B組（n=50）將常規化護理作為基礎施以全程健康教育模式干預。A組患者內含男29例，女21例，占比值：58.0%：42.0%，年齡在42-76歲之間，數據中量為（49.9±3.8）歲，患者病程下限為1年，上限為7年，數據中值為（3.7±1.8）年;B組患者內含男30例，女20例，占比值：60.0%：40.0%，年齡在41-75歲之間，數據中量為（48.7±3.2）歲，患者病程下限為1年，上限為6年，數據中值為（3.5±1.2）年。為確保本次研究數據的有效性及科學性，筆者將以下幾種情形患者排除出樣本中：①現精神病變者;②患先天性病癥者;③合并血液病癥者;④肝功能異常或內分泌異常者;⑤案例資料不全者;⑥不能全面配合研究調查者。患者的上述基礎資料數據間對比，未現顯著性的差異（p>0.05），數據滿足研究及對比要求。

1.2方法

為A組入選患者施以常規化護理干預，即為其行常規化健康教育，告知患者病癥的發生、發生機制及可能加重病情的相關因素，同時定時對其血糖值進行測量與記錄，施以常規化的用藥、飲食及日常生活護理[2]。B組將常規化護理作為基礎施以全程健康教育模式干預：①開展全程健康教育工作的科學化人員培訓工作，邀請國內糖尿病預防及護理專家至我院為護理人員進行系統化的培訓，同時應用多媒體平臺為科室醫護人員展開延續性的疾病知識培訓，使科室醫護人員對全程健康教育模式的理念、展開及效果評估有全面系統化的認識。②組間我院的全程健康教育模式護理小組，組內成員由科室醫生、責任護士、心理咨詢師及營養師組成，制定出科學合理的管理制度，成員間各個環節相互探討，取得的數據互為依靠，為患者定制出符合病情及具有可行性的科學式全程健康教育方案[3]。③為患者建立全面性的個人檔案，納入包含患者的病程、病情發展階段、疾病分級、各個時間段的血糖控制情況、干預手段及干預結果等內容。④健康教育的內容，包含了講解糖尿病的發病機制、其最重要特征、醫學知識、主要的干預治療手段及護理要點，在飲食方面應該如何選擇正確的食物，如何有效的控制血糖水平的升高，如何進行科學有效的運動以增強體質，同時講解情緒調節對干預效果及疾病康復的積極意義，以提升患者的治療配合度及依從性。

1.3評價標準

統計分析不同護理模式對患者血糖水平及患者的知識掌握、自我管理及自我護理技巧差異。

1.4統計學方法

本次研究收集的數據均接受SPSS23.0統計學軟件統計與分析，以（±s）揭示計量材料（研究數據范疇內），以±揭示個體間變異程度，將t作為數據檢驗;使用率（%）表示研究數據中的計數資料，并使用χ2進行檢驗。當p<0.05，則可知數據間差異性，在可允許的誤差范圍內。

2結果

2.1觀察評價不同干預模式對患者血糖水平的影響

B組50例患者接受干預前其FPG水平及2hPG水平分別為（9.81±1.26）mmol/L及（12.67±4.26）mmol/L，干預后患者的FPG水平及2hPG水平分別為（6.01±1.06）mmol/L及（7.61±1.16）mmol/L;A組50例患者接受干預前其FPG水平及2hPG水平分別為（9.84±1.16）mmol/L及（12.73±4.41）mmol/L，干預后患者的FPG水平及2hPG水平分別為（7.37±1.24）mmol/L及（10.62±1.12）mmol/L;由此可見，施以護理前2組患者的FPG及2hPG水平相較無差異（p>0.05）;施以護理后，2組患者血糖水平顯然降低，但B組降低效果更佳，數據差顯著（p<0.05）。

2.2" 2組患者的知識掌握、自我管理及自我護理技巧差異相較

接受干預后B組入選的50例患者，知識掌握得分為（72.26±3.49）分，自我管理得分為（18.97±2.15）分，自我護理技巧得分為（38.49±3.26）分;接受干預后A組入選的50例患者，知識掌握得分為（57.46±3.26）分，自我管理得分為（16.97±1.67）分，自我護理技巧得分為（27.94±3.26）分;由此可見，B組在知識掌握、自我管理與自我護理技巧等評價維度上取得的結果均明顯較優異于A組，數據差顯著（p<0.05）。

3討論

糖尿病為臨床常見的代謝性病癥，疾病的發展可累及患者的多個系統及器官，威脅至患者的生命及健康安全，具有高致殘率及高致死率的特點。近年來我國老年化社會不斷發展，老年人占比逐漸上升，至該病的發病率也呈現出逐年上升的趨勢，患者生活水平的不斷提升使其對病癥的護理工作也提出了更高的要求[4]。全程健康教育模式的一種新型的護理服務模式，注重將健康教育工作貫徹至護理的各個環節中，得到提升患者健康知識掌握及控制病癥發展的目的。對本次研究取得的結果進行分析可見，施以護理前2組患者的FPG及2hPG水平相較無差異（p>0.05）;施以護理后，2組患者血糖水平顯然降低，但B組降低效果更佳，數據差顯著（p<0.05）;B組在知識掌握、自我管理與自我護理技巧等評價維度上取得的結果均明顯較優異于A組，數據差顯著（p<0.05）。

綜上所述，將全程健康教育模式應用至糖尿病護理干預中，對控制患者血糖水平、提升患者對疾病的認識及自我護理均具有顯著優勢，值得對其實施及推廣進行進一步剖析。

參考文獻：

[1]王靜.糖尿病護理干預中全程健康教育模式的應用效果分析[J].臨床醫藥文獻電子雜志，2019，6（12）：100-101.

[2]廖小英.分析全程健康教育模式在糖尿病護理干預中的效果[J].糖尿病新世界，2018，21（24）：145-146.

[3]汪麗遠，肖蘇燕，林玉瓊.全程健康教育模式在糖尿病護理干預中的效果[J].糖尿病新世界，2018，21（22）：120-121.

[4]鐘東.全程健康教育模式在糖尿病護理干預中的應用及對患者FPG、2hPG水平的影響評價[J].心血管外科雜志（電子版），2017，6（04）：434-435.