人，才是教育的核心要素

孫惠芳

摘要：上海金山區的特色課程的確讓我們耳目一新，一校一品工程抓得實在到位且富有成效。每所學校各有自己的特點和亮點，每天都帶給我們不同的驚喜與感受，而來滬取經之后，最大的感受便是：教師，才是一所學校的靈魂與核心;人，才是辦好教育的關鍵因素。

關鍵詞：特色課程;跟崗培訓

中圖分類號：G627文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-005-2

嚴冬時節，前往上海金山學習兩周，收獲頗豐，每天有新的經歷與感受。來上海前，吳江教師發展中心詢問我的意愿時，基于我校的實際情況，表示如何建設學校的特色文化課程以及培養師資隊伍，是我校所面臨的瓶頸也是迫切要解決的兩個問題。我最想來上海聽聽看看并且學習這方面的管理經驗與奧秘。果然這次，不虛此行，短短兩周，享受了一道道精彩紛呈的文化大餐，聆聽了一次次激勵人心的經驗介紹，之前的兩個疑問也迎刃而解。

一、學習篇

“一位好老師就是一門好課程”，上海十多天，一張張鮮活的面孔總時時映現在我眼前，教院附小的魔術老師以及結繩老師，亭林小學的攝影老師，松隱小學的班級德育老師，朱行小學的科技老師們，錢圩小學的象棋老師，呂巷小學的書畫老師，興塔小學的足球教練們等等。是一個個的他們或她們，或正是年輕或臨近退休，或容貌靚麗或面部滄桑，就是他們，默默無聞，腳踏實地，努力在自己的園地中勤奮耕耘，開辟一片教育的新天地，撐起了一門門獨一無二的課程，精準地詮釋了學校的辦學理念，提升了學校的辦學水平。

1.教師：精品課程的建設者

課程的開發與建設來自于教師，很多學校充分發揮教師資源，因勢利導，形成一門門代表學校辦學品牌的精品課程。

教院附小，這個叫“共建共享共贏”的拓展性課程，也是名叫“見證奇跡”的魔術課程。在全區推介會上，上課的老師叫袁子文，一位年輕靚麗的美女老師，有愛好有工作熱情但更有豐富的舞臺表演經驗，獲獎無數，名聲在外。整整兩個小時一上午的培訓學習，讓我們感受到了這個課程的魅力所在，師生參與的熱情高漲，我們也跟著學生學會了“神奇之眼”、“心心相印”、“無形牌友”等奇幻的魔術表演。袁老師也毫無保留地給大家分享了學生開展這一課程的做法與經驗心得，印象最深的是她們的五個模塊：魔術基礎、心法魔術、手法魔術、道具魔術、舞臺魔術，所謂熟能生巧才能達到袁老師的境界。袁老師還介紹了學校魔術課程所經歷的五輪錘煉，從教學魔術技巧、提升魔術表演能力到舞臺表演藝術到魔法學院的建立，我們看到了這一課程的設計開發與建設已基本成熟，難怪能得到市教委的肯定得以大力推廣。徐蓓麗老師重點介紹“創意編辮變”課程。從最初的入門到體驗到最后的創意課程，先后開發3個課程9個個例，根據創意中國結、創意編繩、創意穿纏繞三塊分別設有“你畫我貼”、“千千中國結”“指尖民族風”、“繩趣繩技”、“絲絲入扣”、“變廢為寶”、“小手來纏繞”、“創意釘子畫”、“穿‘釘引線”九門課程，逐漸成為成熟的課程，已開發一本全區使用資源共享的校本課程，所有資源放在金山教育校本課程平臺網上共享，也是很好的師資培訓網站。

2.教師：精準辦學的執行者

學校辦學，依靠一位位樂于奉獻躬耕教育的教師，他們是學校辦學理念得到深刻體現的最有力保障，他們撐起了學校的一片最遼闊燦爛的天空。

松隱小學，他們學校的丁向陽老師的事跡更是平凡而偉大，他隨口一說就是一個生動的案例，張口一來就是一個精彩的故事，二十多年來始終扎根于班級建設，“琴韻”班級課程做得風生水起，名聲在外，他如今整個金山區唯一一位申報德育課程而被評選為中高職稱的老師。他做了一個多小時題為《夢開始的地方》的報告，從五個方面來介紹他的德育教育成長之路，一張張照片，一段段視頻，鮮活真實，樸實卻打動人心，讓我們所有的老師感佩不已，也受益良多。

朱行小學，這所學校的科技特色是數一數二的，一周兩次的科技課雷打不動，每周還有一節拓展課，可貴的是從一年級到五年級，每個年級都開發了相應的科技校本教材。學校校長還帶領我們參觀了學校的“開心農場”“童童氣象站”“智力七巧板”等綜合實踐基地。印象最深的是，學校的綠化非常整齊漂亮，每個角落里，每條走廊里，每個過道上都有一盆盆精心侍弄的盆栽植物。學校校舍已經老舊，但內部陳設卻清新別致。

錢圩小學，學校的體育特色課程抓得卓有成效，足球、跳繩、籃球、乒乓四項課程成果顯現。我們觀看了學校提供的視頻，學生在區級跳繩比賽中表現出色，8字長繩比賽獲得區第一名。另外足球、籃球等各項比賽中多次獲得冠軍，也常常名列前茅。學校的師資隊伍建設也常抓不懈，雖然生源不理想，家長的最高學歷是中專，但學校迎難而上，在夾縫中求生存，在艱難的條件中培養了一批批骨干教師，校長對學校老師獲得的各種獎項了然于胸，如數家珍，言辭之間不無自豪感。

3.教師：精彩教育的前行者

學校里總有那么一批踏實勤奮行走在教育路上的行者，他們默默耕耘不問收獲，我們只知潛心苦干不問去路，卻在不經意間得到了最大的回報，一路芬芳。

呂巷小學，他們學校的特色教學也很顯性，一到學校，校長就邀請我們聽了一堂新穎別致的書畫課。讓我們感動的是，上課老師是一位即將退休兩鬢斑白的老教師，但美術功底很好，課件照樣運用得很熟練，一點也不比年輕老師差。這是一堂很有趣的美術課，老師將書法和繪畫有機結合，讓學生創作了一幅幅生動活潑的書畫作品。我們看了學校的書畫作品集，農村學生的才華盡顯無遺，這些孩子是幸福的，他們享受著這么好的教學資源。聽了介紹看了作品，發現學校的每次書畫訓練是層層推進根據一個個主題開展課程，比如第二本節氣書畫作品集，讓學生根據二十四節氣來創作，相應地了解了各個節氣的來歷以及國家悠久的歷史文化和民俗文化，感受大自然豐富多彩的世界。

興塔小學，地處上海邊緣，與浙江接壤，這所學校也是一所鄉鎮學校，卻在足球教學上出了很了不起的成績，創造了一個又一個難以想象的奇跡。該校的足球特色名揚中外，學校會議室里滿是一張張獎狀，一個個獎杯，一塊塊獎牌，他們獲得世界足球“美國杯”國際青少年邀請賽冠軍寶座，同時是美國杯青少年足球賽以及“瑞典歌德杯”第一名，是全國唯一一家學校的雙冠王。他們“以球潤德、以球強體、以球促學”的辦學理念已經深入人心，深受老百姓的認可與擁護。輝煌的成績來自于背后默默付出的一群人，該校引人矚目榮譽的背后有怎樣默默奉獻的足球教練呢？就讓校長解開答案，他深情回憶了兩個教練的故事，讓人動容：一位熱愛足球的上海插青來校輔導，簽訂合同時主動要求加一條：三年內如若不取得成績，一分輔導費也不拿走;日本教練主動來到鄉村免費做雷鋒式的教練，他為了他所熱愛的足球幫助中國孩子訓練足球，自請中文翻譯自學中文，在艱難的環境中奉獻自己的一份足球情懷，別具一格的教育方式更是贏得了所有隊員的認可。

十多天的行程結束，寒風冷雨中的學習也結束，但七所學校鮮明的辦學特色與課程建設讓人印象深刻，教師隊伍和教學資源的得天獨厚，也不得不讓我們佩服大都市全國一流的辦學水平與教育理念。

二、思考篇

學習別人，是為了反觀自我，聯系我校實際情況，今后我校在師資隊伍建設中有三個問題值得思考，做一簡單梳理：

1.我們應該培養怎樣的管理者？

我們學校的管理者眾多，我們每一位應該如何抓住適性教育這一辦學特色成為有情懷有理念有行動的管理者呢？

第一，有深厚的教育情懷：我們的行政人員的這個領導崗位不只是高高在上的行政崗位，而是一個實施你教育理想的教育崗位，要做到手中有老師，眼中有學生，心中有學校，腦中有格局。讓每一位師生成為最好的自己，是我們永遠的追求。

第二，有獨特的教育理念：我們管理者的第一要務是具備與時俱進的教育理念，要有獨立辦學的教育思想，正如蘇霍姆林斯基所說：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導?！弊哌M學校，處處能感受到一所學校的辦學理念和文化氣息，改善教育生活品質，提高教育生活質量

第三，有不怠的教育行動：要讓自己的教育情懷落地生根，結結實實地“扎”在實踐的土壤上，靜靜地開花默默地結果。我校辦學百年以來，其中一條校訓就是“力行不怠”，力行就是行動，扎扎實實的行動，永不疲倦的行動。行動即研究，教師成長離不開一步一個腳印的行動研究，管理者也是如此。沒有力行的管理是空中樓閣好高騖遠，走不穩也走不遠。

學校管理者是引領者，教育需要我們的堅守和癡情，更需要我們的傳承和發展，任重道遠，生生不息。

2.我們應該培養怎樣的教師？

上海學習歸來，感受很多，感覺我們特別需要打造兩支教師隊伍：

第一，獨特的那一個：我們每所學校需要像上海展示給我們看的那樣的精品教師，他們應該是獨一無二的，不是泯然于眾的;應該是無可替代的，不是碌碌無為的;應該是孤獨的行者，不是熱鬧的看客。我校有很多獨特的那一個，有平望燈謎五虎將之一的老師，有國家二級心理咨詢師，有會寫古詩詞的老師，有善于踢足球的老師，如今我們充分利用這幾位優秀教師的資源，開發建設了四門成熟的特色課程：燈謎課程、心理課程、小詩詞課程、足球課程。我們還有很多身懷絕技的老師，如何挖掘他們身上的閃光點，使他們的才華讓更多的學生受益，是我們學校接下來要借鑒上海金山課程建設的做法所要思考得問題。

第二，領先的那一群：我們教師除了一位位課程建設的領頭人，還需要一群緊跟其后彌散在眾多教師中的骨干教師。他們耕耘于自己的教育園地中而孜孜不倦，他們開辟自己的一塊新天地而樂此不疲;他們能沉入到每一個中，不忘初心，埋頭苦干，又不淹沒于每一個，他們能跳出每一個看清教育的真諦并付諸改革與實踐。

第三，躬行的每一個：學校更多需要依靠的教師團隊中的每一個，這個團隊中大多數應是踏實躬耕于教學實踐之中。他們是“沉默的大多數”，他們甚至在學校里沒有發言權，他們頭上沒有更多的耀眼的光環，但他們安心于自己的崗位，用心于學校布置給他們的任務，潛心于自己的班級，癡心于所教的每位學生。這是他們組成了學校發展的堅實的基石。

3.我們應該培養怎樣的學生？

從我們學校走出去的學生應該是怎樣的？學生千千萬萬，我們的孩子與別的學校的孩子又有什么不同？這是我們一直在認真思考的問題。

我們認為，我校適性教育實施這么多年，一直在追求適合學生的教育，順應天性，啟迪靈性，發展個性，完善人性，我們的學生沐浴在適性教育的光輝下，身上應該打上鮮明的，印記，烙上平小的標志。如果落實到技能技巧的層面上來，我們多年的適性課程實施以來，從我們學校走出去的孩子會寫詩詞，我們培養出來的孩子會踢足球，我們的孩子還猜燈謎制燈謎。

前幾天，在一次區詩詞作文大賽評卷中，聽到對面中學里的兩位評委在小聲嘀咕：這學生居然會寫最長的詞牌《鶯啼序》。這個詞牌是《唐宋詞格律》中提供的所有詞牌中最長的一個，也是最難寫的。當時我就自信地斷定這學生一定是從我們學校走出去的。好奇之下，一問姓名，果然;有趣的是，吳江高級中學也有一位學生會寫詞牌《沁園春》，一問，又曾經是我們的孩子。欣慰之余很是感慨：學生走了，但我們無意中為學生身下烙下了一道有意思的“封印”，打開它的密碼就是我們的特色課程——詩詞。小學時代留下的那條線索拋向了未來，像天羅地網一樣隱藏在生命的某個角落，總有一天會被拎出來，那是一個人的精神世界，學校給予他的不僅僅是技能，而是精神的滋養。

這樣的例子很多，學生走了，但他們永遠都在，時不時傳遞給我們母校一些驚喜的消息，以這樣特殊的方式存在著。只要我們的老師在，我們的課程就在，我們的辦學文化就在，我們學校無處不在彌散出來的獨特的精神氣質永遠都在。