探究小學音樂課堂教育中學生學習興趣的培養

周技安

【摘 要】本研究根據小學音樂教學的經驗，展開了小學音樂教育的深層次思考，提出了以學習興趣為切入點的小學音樂教育教學創新觀念，展開了當前小學音樂課堂學習興趣不足的分析與研討，形成了對小學音樂教學的進一步認知，提供了提高小學音樂教師素質，尊重小學生音樂學習主體性，創設激發小學生學習音樂的情景，加速小學音樂教育改革等措施，希望能夠推進小學音樂教學的創新和加速小學音樂教育的變革。

【關鍵詞】音樂課堂；學習興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0030-01

在小學教學中音樂教學不同于其他文化課的教學其教學重點不在于向學生傳授各種理論性較強的知識而是對學生進行感性教育豐富學生的情感世界讓其領會到自然、社會的美好進而逐漸培養學生的審美情感。為此在現階段的小學音樂教學中教師必須要從小學生的心理和生理角度分析，改變傳統的單一式教學模式多種教學方式相結合激發和培養小學生的音樂學習興趣流分發揮小學音樂教育對小學生健康成長的促進作用。

一、影響學生學習音樂興趣的主要因素

1.教師教育觀念的落后。

教師自身素質不高和自身能力有限，沒有充分認識到小學音樂教育的重要性，認為小學階段的音樂教育可有可無，或者直認為小學音樂教育沒有什么值得教授的內容和價值等，這種不正確的教育觀念的存在，導致教師在音樂教學過程中，僅僅只是簡單的讓學生聆聽音樂，或者學唱歌曲，這種沒有教育高度的教學方式，不利于小學階段音樂課程的學習，更不利于激發與培養學生學習音樂的興趣。

2.學生學習主體的忽視。

新課改要求中，重視以學生為主體的教學模式，強調學校教育要以學生為主體，一切以學生為中心，切實開展教學活動然而，在眾多的小學教育中，尤其是音樂教育中，教師住住突出自己的主導作用，忽視學生的主觀能動性，片面開展“以教師講，學生聽”的錯誤教學手段，一味的灌輸式的教學方式大大降低了學生積極學習音樂的好奇心和興趣度。

3.課堂氣氛的枯燥性。

一些音樂教師缺少創新思維，缺少善于利于周邊環境的有利因素進行教學創新的能力，過分局限于課堂教學，不能夠徹底讓學生感受音樂的無窮魅力缺少創新思維的教學方式，不利于吸引小學生的學習注意力，學生與老師之間缺少積極的交流與互動，導致課堂氣氛缺乏活潑性與感染性。

4.改革步伐的緩慢性。

小學音樂教育改革已刻不容緩，但現階段音樂教育改革仍處于喊口號階段，缺乏有效的實際行動小學音樂教育的改革，是教育改革和發展的必然要求，實際音樂教學過程中已出現各種不利于音樂教育順利開展的因素，直接導致了音樂教學質量大大降低，學生的音樂學習意識也越來越淡薄，缺少學習音樂的興趣。

二、激發和培養小學生音樂學習興趣的對策

1.利用合作教學方式，激發學生的學習興趣。

合作性學習是小學生以團隊合作的方式一起完成學習任務并且在學習過程中培養起合作意識群體意識?，F階段合作教學作為一種有效的教學模式逐漸被各科教師所采納，實踐表明與各自學習的班級教學方式相比較掌生通過合作性學習之后在反應速度以及學習興趣等方面都有了很大程度的提高。為此在小學音樂課堂教學中音樂教師一定要把握合作性學習的度，以不斷提高合作性學習的效率和質量。音樂教師可以改變小學音樂教學方式通過合作性教學激發小學生音樂學習的積極性和主動型。在小學音樂合作性教學的過程中教師可以從以下兩方面著手不斷提高小學音樂教學的成效。首先在合作性教學開始之前教師可以將班級學生分成不同的小組分組時應該注意對不同學習能力和學習成績的學生進行合理分組以保障每個人都在小組內扮演一定的角色都可以積極地參與到小組討論中。對于一些需要學生自己討論的問題教師可以讓每個小組的學生自由討論整合小組的意見在班級中發言通過這樣的學習一方面可以幫助小學生在與他人交流過程中認識自己提高自己另一方面則可以讓每個小學生都有話可說對問題發表自己的觀點加深他們對音樂知識的理解。其次、學教師在采取合作教學時應該注意結合小學生的生活經驗和現有知識進行教學在課堂上注重師生互動營造一種輕松愉快的課堂教學氛圍。音樂本質上是一種自由的藝術過分壓抑的教學環境并不是音樂教學的本質啟作性教學方式是增強課堂活力調動學生參與到課堂音樂教學中的有效方式。

2.構建趣味性教學情景，培養學生學習興趣。

興趣是最好的老師通過構建趣味性的教學模式能夠激發學生的學習興趣為學生營造豐富多彩的音樂學習情境構建一種趣味性的教學情境讓學生們經過情境發生的過程同時掌握了必要的知識豐富了學生的閱歷焙養了學生的發散式思維和創新能力進而在小學音樂課堂上形成一種在娛樂中學習在學習中娛樂的教學情境才巴娛樂性的教學方式引進課堂。音樂作為一種生活藝術與人們的生活密切相關而隨著新課標改革的不斷深化我國小學逐漸注重學生審美意識的培養從而使學生在日常生活中更好的認識生活，感受生活。因此在教學過程中小學音樂教師可以設立貼近生活的教學情境措助于圖片、實物、模型以及多媒體等教學手段危，造趣味性的教學情景，比如教師在課堂上講授釗、貓釣魚》這首音樂時河以先用向學生播放有關于“小貓釣魚”的各種視頻動畫激發小學生的課堂學習興趣吸引他們的注意力進而在課堂上營造出快樂的課堂教學氛圍此時教師還可以引導學生對歌曲內容進行討論成者分角色表演將抽象的音樂理論課講授轉變為形象生動的課堂以更加形象地講授幫助小學生理解音樂作品的內涵。比如在教授《小雨沙沙沙》這類與生活環境密切相關而又較為活潑的歌曲時教師可以讓小學生自己設想自然環境然后將自己比作歌曲中的任何一種景物形象諸如小雨點、花、草、魚等在音樂的演奏中表達自己的感受進而真切的體會歌曲中的各種形象。

三、結束語

音樂是一門的藝術音樂教育是美的享受音樂教師作為小學音樂教育美的傳播著應該充分了解小學生的學習需要和學習特點注重激發和培養小學生的音樂學習興趣通過多種教學方式相結合提高小學生的音樂欣賞水平塑造小學生的健全人格。讓學生在聆聽音樂的同時認識到生活的美好，教會學生感恩生命，感恩大自然賜予我們的音樂魅力只有激發和培養學生的音樂興趣，才能使學生領悟音樂的正能量。