開放式教學策略在高中語文教學中的運用

聶鵬

摘要：在高中語文的教學實踐中，開放式教學策略逐漸被挖掘出蓬勃的生命力。與傳統的教學策略相比，開放式教學策略對于促進學生的全面發展和個性保留有著更為明顯的幫助。本文將立足于高中語文教學現狀，從更新教育理念，建立民主師生關系、創設開放式教學環境，設計開放性問題和建構科學的教學評價體系四個方面，來對開放式教學策略的運用進行合理科學的探究。以尋求不斷的提高教學質量，培養出更為優質的人才。

關鍵詞：開放式教學策略；高中語文；運用

隨著教學改革的不斷推進，人們的教育觀念不斷的順應著時代的潮流而發生相應的變化。開放性教育理念逐漸深入人心，也在教育改革的進程中得到逐步的推廣和深化。在高中語文教學中，開放式教學策略的科學運用成為了教育研究中的重要問題。在當今的高中語文教學課堂，教學課堂較為死板而封閉，學生活躍度低下，直接導致課堂教學效率不高，教學資源的浪費。因此，開放式教學策略的運用對于改善目前的高中語文課堂有重要的意義。

那么，什么才叫做開放式教學呢？開放是相對于封閉而言的，即立足于人的個性和差異出發，以尊重學生的個性發展為目標，在教學過程中將開放式貫徹融入到每一個教學環節，創設開放性多元化的教學環境。在開放性教學策略的影響下，學生能夠在自由開放的教學環境中得到尊重和鼓勵，實現自我個人的價值實現和追求，從而在遵循自我興趣愛好的前提下，得到潛能的最大程度上的挖掘。因此，筆者將就這一問題展開討論，以探究在高中的語文課堂上開放性教學策略的科學運用。

1 轉變傳統理念，重建新型師生關系

師生關系是對教學效果有重要影響的關鍵因素，是師生交流溝通的橋梁。在高中語文課堂上要進行開放式教學策略，則要求教師必須轉變自己的傳統理念，建立起與開放性教學策略相適應的新型師生關系。

在傳統的教育理念中，師生關系較為僵化，為人師者享有絕對的權威和話語權，在師生關系中占據著壓迫性的領導地位。然而，這一師生關系與當今的教育理念是不想契合的。教師要想改變課堂效率低下的現狀，就必須從重建師生關系做起，從自身教育理念的轉變開始做起。在開放式的高中語文教學課堂中，教師要把握住開放式課堂的實質，積極探索開放式的教學方法和教學模式，同時，建立起平等的師生關系，塑造自由開放的課堂學習氛圍。這一師生關系的轉變對于開放式教學策略在高中語文課堂中的運用有重要意義。教師作為課堂的組織者和引導者，也是師生關系的主體建構者。在教學改革不斷推進的今天，教師更多的擔任著一位鼓勵者、引導者和監督者的角色，而不是傳統意義上的知識的灌輸。在開放式的語文課堂上，教師與學生之間平等的關系是促進教學效率的有效方法。在平等的關系下，學生能夠更加自由輕松的進行學習、探究，以及表達自我對于問題的思考和探究的結果，更愿意更敢于和教師進行溝通交流。在這樣的師生關系下，學生能夠成為教學課堂上的主體參與者，把握住課堂的本質，讓學生真正成為課堂的主角。

比如說，筆者在講解《雨巷》這一首詩歌時，為了達到更好的教學效果，筆者在教學環節中進行了精心的設計。對于詩歌的賞析和領悟，更需要學生自己的理解和感受。因此，筆者反復的引導學生朗讀《雨巷》，讓學生在詩歌的韻律節奏中細細的體味詩人在詩中所表達的情感。接著筆者引導學生將自己思考的結果在課堂上表達出來，讓學生在互相分享彼此不同的意見中加深對于詩歌的理解。那么，教師在鼓勵學生進行自我表達時則需要建立在一個平等的師生關系上，學生才能敢于進行自我表達，學生的個性才能得到充分的發展。教師和學生之間平等關系的建立，能夠使得雙方彼此之間拉近距離，構建出以人為本的、多元的、師生互動的開放式語文教學過程。

2 創設開放式環境，激發學生學習興趣

對于學生而言，學習的最大動力就是興趣。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不想方設法使學生進入興奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而這種態度就會帶來疲倦。”在傳統的高中語文課堂中，這種現象是常態。封閉式的教學策略束縛了教學內容和教學的寬度，教師將事先準備好的教學內容固化式的灌輸給學生。這樣的教學是沒有生機沒有活力的，它直接扼殺掉了學生自主學習和思考的能動性，抹掉了學生對于探究未知的好奇心和興趣。自然，這樣的課堂教學效率也較為低下。

因此，教師在教學過程中要注重塑造開放式的教學環境，以自由平等的教學環境來激發學生的學習興趣。筆者在講解《雨巷》的意境和意象時，就進行了開放式教學環境創設。筆者并沒有事先進行任何主觀的評價，而是選擇由《雨巷》改編而來的歌曲進行切入，讓學生在歌聲里回到那個下著下雨鋪著青石板路的小巷里，以情感的共鳴開導入學習內容。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，改編的歌曲以開放式的教學環境來引導學生在自主探究的過程中積累文學素養，提高文化鑒賞能力。

3 設計開放性問題，提供探索研究的空間

開放式的探究問題是開放式教學策略運用的主體部分。在教學過程中，教學環境和師生關系是為教學內容服務的一種潛移默化的背景和關系，而開放式問題則是撐起教學內容的實質性環節，發揮著直接而關鍵的作用。開放式的問題在語文的教學課堂中，可以以啟發性的設計來引導學生對問題進行探究，為學生提供思考探索的指引。進而在多角度多層次的角度探究中培養出學生的解決問題的能力和自主思考的能力。在對問題的分析、探究、解答的過程中，教師可以充分以開放式的形式來調動學生自主思考的熱情和信心，激發學生想象力和探索求知的愿望，從而多渠道的完成教學任務。

4 結語

開放式教學策略是對以學生為教學主體的教學理念的徹底貫徹和執行，是突破傳統教學模式束縛的有效方法。在開放式教學策略的指導下，學生從學習的被動參與者轉變為學習的主動參與者，自主學習意識和創新意識在開放式的教學過程中不斷得到提升。學生成為學習真正的主人。從而實現高中語文教學課堂的不斷進步和發展，促進高中語文教學任務的高效優質的完成。

參考文獻：

[1] 聯合國教科文組織，國際教育發展委員會.學會生存[M].北京：教育科學出版社，1998.

[2] 高月仙.以開放式職業教育培養學生的語文綜合素質[J].理論創新，2011（01）.

（作者單位：貴州省甕安中學）